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心平气和的一年级（11月29日～12月3日）
薛瑞萍（看云）
11月29日 星期一 晴
文字就是乐谱
好课对人的震撼和影响，是强烈而持久的。这次杭州讲学、受教，最大收获，是认识了张敏，更深刻地感受到音乐的力量。不止是为了调节和滋养身心，我要让音乐──成为我语文教学中的要素。
早自习和第一节语文，全是读书。师生感觉所以能一直滋润，全是因了音乐的缘故。
《客从何来》纯净、舒缓，真如秋天高洁的天空啊。钢琴声中，我说：“孩子们，让我们试试，看它行不行。”
凝神，静气，谛听，等待──觉得发声的关节到了，合着乐律，送出我的声音：“7，秋姑娘的信。秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。”
如是几遍地试，孩子们饶有兴趣地跟着我找感觉──“找”的感觉真好啊。感觉找到了，再让孩子轻跟，师生一起，让充满关切和温柔充满身心：“……一封写给南方的大雁，让它们路上多加小心。一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病……”
一遍又一遍，随时停下指点：“贪玩的松鼠，这不跟你们是一样吗？该怎么提醒它？对，笑起来！充满关心的！”
“一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。”他们笑得多么温暖──大约想起我提醒他们“做直写”、“用心听”的样子。
从头到尾，左手执书，右手随着音乐和文字的节律起伏波动，孩子们也这样地作，体会“文字就是乐谱，读书就是唱歌。”这也是我们的舞蹈时刻。
“现在，请一位同学在音乐中朗读。什么时候开始，段落中间该停多久，自己找感觉──谁来？”
“我！我！我！”
“对不起！我只请那些认真听、认真读的同学。”几个人沮丧地放下了手臂。喧嚷惯了的人，要他倾听，是痛苦的──没办法。在萧玲赠送的《教育漫话》里，刚刚读到这样的句子：“小时候孩子的容易塑造，正如水是柔软的，可以轻易改变它的流向。童年就是水。教育的根部，就是在童年。”那些沮丧的孩子，他们越痛苦，就越证明了积习的深重和纠正的必要。
音乐中，三个孩子先后起来读。因为一个人的声音很容易被音乐盖住，也因为他们又一次被告诫“爱听，才能发言”──大家屏息静听，效果甚好。
最后一个环节──“清读”。
“现在，音乐已经藏到你们心里了，已经藏到文字的中间了。读──好象钢琴还在弹奏。
“……再写一封个给山村孩子，别忘了给小树裹上‘冬衣’。”
“停！记得这时候的音乐是什么吗？当当当，当当──当！”模拟了一段乐音，“是响亮、激越的。对不对？山村孩子，想象，接信的是你们自己啊。赶快，快去给小树穿冬衣！听啊──音乐响起来了，拍子找到了，我们读！”
“再写一封个给山村孩子，别忘了给小树裹上‘冬衣’。咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！”
也是我的孩子
给周子善母亲打电话说了三件事。
一、感谢他们夫妻对孩子读书的重视。
二、希望他们以同样的激情对待孩子的每日一句──“我们天天看着他写耶，真磨人呐，不逼不行！”油渍的饭店老板，想象他们夫妻齐上，和孩子一起读写的情景，我好想笑哦。希望他们知道，如果坚持下去，发生改变的将是他们整个家庭。只收一份学费，便宜他们了──哈哈哈哈。
三、孩子下午上课经常睡觉。说明孩子睡眠严重缺乏，这不仅影响学习，也影响健康。冬天来了，十分令人担心。“是的是的，我们只顾做生意，他天天睡好迟。”“这种情况再也不能持续下去了，第一次家长会上我是怎么说的？健康第一、你们吃苦挣钱为的是什么？钱就那么好，要用孩子的健康去换吗？哪怕少赚钱，也要保证孩子的睡眠。否则我不答应！”“好好好，我今天晚上就腾出一屋，让他上三楼睡去。”
可爱的张敏，网名“管得宽”──我才是真正“管得宽”呢。我相信，如果困难发生在爷爷奶奶那里，我也会孜孜不倦找上门的。
因为，他也是我的孩子。
勇敢的男孩
下午放学之后，王涛去玩健身器材，右手大拇指被夹伤了，指甲乌黑且错了位，一路滴血，被看见的大人送到办公室。
先打电话告诉他家长，然后带他去医院，边走边说：“王涛，你知道吗？你很勇敢，老师很佩服你。”
“我缝针都不哭！”
“你还缝过针？为什么？”
“一次是上面，膀子；一次是下面、屁股。缝上面的时候我六岁，我哭了；缝下面的时候我七岁，没有哭。”
“真了不起。你今年几岁？”
“七岁。”
进了简陋的乡村诊所。
“要缝针吗？”他担心地问。
“不用，洗洗啊。”医生说。
“这有点疼了。王涛。”
“不要紧，我忍忍。”他闭上眼睛，头向后仰着，随着盐水的冲洗和棉球的擦拭，他小小的身体在颤抖。
由于孩子配合，伤口一会儿就处理好了。开单拿药的时候，带他去自来水龙头，一边给他洗左手，一边继续聊天──我想分散他的注意力。
“你现在儿歌背的真好啊。”
“是我自己背的。”
“你太厉害了！”我由衷赞叹，毫不怀疑。
“天天都是我自己读自己背的。”
“你为什么一定背呢？”
“儿歌就是要读要背的。”──也是，我往“100”分上的猜想，是多么势利。
“上面为什么缝针？”
“破了。”
“下面为什么缝针？”
“感冒！”
“哈哈哈哈哈，那是打针。”所有的人都笑了。
“这孩子真结棍！手烂成那样，一声不吭。”医生赞叹。
“因为是老师带来的。妈妈在跟前，就不一样了。”另一个人说。
“王涛，他们说的不对。我们早就缝针都不哭了，对不对！”
“对！”
“跟医生说谢谢。”
“谢谢医生。”
继续聊着，送他过了马路。他说他自己能行──我知道他行的。
11月30日 星期二 晴
定力──最重要的非智力因素
上午初学《看菊花》。
“自己读，读一遍划一笔。像这样，写完一个‘正’字，就试着背诵。”
“8，看菊花星期天的早晨，爸爸妈妈带我去看菊花……”孩子们忙碌起来。
大约三遍之后──有人继续读；有人东张西望；有人做小动作；还有人一边偷眼瞄我，一边找人说话……
浮躁。对于孩子来说，这很正常。连读五遍，确需定力──而培养定力，正是我的职责所在。因为对于每一个人，定力，都是最重要的非智力因素。
检查自读情况了。丁若琳、肖君军、王艺伟──果然，特地点出的三个家伙，都有一两处读得磕磕巴巴。
一字一句，面带笑容，我不厌其烦地告诉他们──也告诉大家：“喊你，就因为你读读不耐烦，把时间给浪费了。如果你用心，哪怕读不好，老师也不怪你。可是读不好，又不好好读，这就不行了。这是第一次，以后，下课站五分钟！”
第一次这样说的时候，部分人神色不安；说到第三次，很多人捧起书，嘴唇蠕动着，在下面“偷读”。哈，这正是我期待的！
“再给六分钟，够读两遍的。该干什么，自己看着办吧。”
再瞧这一回，一个比一个专心，摇头晃脑，全神贯注。
惩戒是必须的。没有惩戒的教育，是独腿软骨的巨人，立不稳，更不要说长足前进了。
妹妹就是妹妹
六分钟后。
“方子妍，你读。”
没人站起来。
看着叶少华身边的小女孩：“方子妍，你读。”
只顾翻弄书页，不看我。
怪了，难道弄错了？跟我一起，很多孩子将头在一模一样的两个女孩中间来回地摇──最后，又一齐将目光锁定在第一个。
“你就是方子妍，你为什么不站起来？”
“我不想读！”嗓门挺大，声音里带明显的抵触。说话间，脸也红了。
“好，你不用读。下课后，告诉我为什么。”转过脸，对着周子善旁边的那一个：“方子裕，你读。”
这一个站了起来。其声如蚊：“8，看菊花。星期天……”
“停！大声，让前面的薛老师听见。”
直了直身体，大声道：“8，看菊花。星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。”
准确、流畅，起伏有致。因了她的出色朗读，也因了我的带头倾听，同学们的注意力很快转移过来。
“到现在为止，朗读一共查了四个。大家说说，谁读得最好？”
“方──子──裕！”不约而同，异口同声。
再转过头，那一个已是泪落如雨。“方子妍，现在你想读了吗？──别不好意思，起来吧，我们好想听哦。”伸出手，轻轻拉她。
终于，这一个板着脸站起来了：“8，看菊花。星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。公园里的菊花好看极了。黄的，白的，淡绿的……
准确、流畅，语调单一，速度稍快。仿佛和谁赌气，一会儿，就读完了。嘴一鼓，坐下去。
“方子裕跟方子妍，谁读得更好？”
“方──子──裕！”不约而同，异口同声。
“为什么？”
“她读得很有感情。”
“她读出了对菊花的喜爱。”
“她读得有高有低，有快有慢。”
“方子妍，你同意吗？”
“同……同意……吭吭吭……”边哭边说。
一屋子的人都笑了。笑声中，我告诉她：“其实，你已经读得很好啦──开始为什么不肯起来呢？”
“我怕……怕……读不好罚站。”
“嗨！老师不是说了吗？罚的是不认真的，只要你认真读了，就算读不好，老师也不怪你。回家多读几遍就行啦。我再问你，后来为什么又肯起来了呢？”
“我……我……不知道！”大滴大滴的泪水落在衣襟上。
不再刨根，继续上课。
下课了，放学了。将一对姊妹招到跟前。她俩从长像到衣着服饰一模一样──唯一不同的是发卡，方子裕为朱红色，方子妍为粉红色。
“方子妍，老师很想知道，后来你为什么肯读了。”咬定青山不放松，我太想知道了──今天不弄清楚这个重要问题，我怕午睡都不宁呢。
“不……不知道……”又要哭了。
“老师，我知道。她是想跟我一样，她看我读得好，也想读了。”
“你们谁是姐姐？”大多数情况下，我还是分不清她们谁是谁。
“我。”两颗门牙都落了，说话漏风，不笑也像笑。另一个呢，鼻涕拖拉的，还沉浸在哭的余波里。
“以后老师喊你，你就勇敢地站起来──知道吗？”
“嗯。”
“回去吧。”
“老师再见。”一片热情的道别。除了委委屈屈的那一个。
“方子妍再见！”我特别想听见她的道别。
“老师再见！”一手牵着姐姐，另一只手朝我摇一摇。
我觉得自己童心不泯，也很可爱。
所谓姐妹，不过相差几分钟──另一种理论告诉我们，其实先出来的那个才是妹妹。
可是“妹妹”的身份既定，她也就真的相对娇弱了。
妹妹就是妹妹。
12月1日 星期三 晴
我相信！
只有两个人不会背──李想、王新宇。
七个、八个，一拨儿一拨儿来背诵。惟恐老师听不见，误认为自己不会背，一个眼睛瞪得溜圆，嘴巴张得倍儿大：
“小露珠，会照相。照星星，照月亮，照出一个红太阳。照着照着不见了，跟着太阳回家乡！”
“一头牛，八匹马。五只母鸡一群鸭，十棵桃树万朵花，我家小院一幅画！”
如此，汇报中心自然由读书倾向了写话。半节课的时间给写话打分，请他们朗读自己的“大作”一个个争着抢着地读，读完一则还要读。
郭乐呢，听着听着，突然展开本子低头干活了──我知道她在做什么。
下课了，鲍秉轩、孙琪先的还没有读呢。招呼他们上讲台，我蹲着，他们站着，四围的孩子跟我一样，侧耳倾听。
“老师老师。”郭乐来了，“我又写了一段话。”
几乎满纸的是汉语拼音，我磕磕巴巴地读道：
11月31日（哈哈哈哈，太有趣了。我偏不纠正！）星期三
今天，我的书包上挂了一个好玩的东西。可是，李宋杰他非要说我书包上面的是玩具。
“喜欢天天写话吗？”
“喜欢。”漂亮的小姑娘，依然一脸严肃。
“如果妈妈不要求，你还能天天写吗？“
“能。”
摸摸她的头，表示──我相信！
病态规定
按值日表顺序，两组为一个评选单元，得票最多者当选。文明学生评比结果：化雪纯、李宋杰、叶少华、孙琪先、李卓然。
“政教处”的意思是“民主集中制”，学生初选，教师平衡──笑话，简直是控制狂啊，只有对学生缺乏基本尊重，对自己缺乏起码信心的人，才会作出这种积霸道与孱弱为一体的病态规定！
12月2日 星期四 晴
去甚、去奢、去泰
下午第一节课，做基础训练。一共六题，量挺大。第六题扩词。12个字，每字组词两个，总共24个词，以他们现有的识字量和词汇量，若要独立完成，根本不谈正确率。
口头说过，在黑板上每字组三词：“你们可以组不一样的；想不起来或者不能确定答案是否正确的，可以参考老师的；也可以在三个词中间选你喜欢的两个。”
“物或行或随，或嘘或吹，或强或羸，或载或隳。”
最快的，离下课还有十分钟就做完了；一贯吃力的几个，到第二节上课铃响还没写完。第六题，如我所料──他们抄都抄不正确。而且是一错再错──不由得咬牙切齿！
“放学你们四个不要回家，全部写对了才给走！”
呼哧呼哧，回到办公室，自己劝自己：“在外面做报告的时候怎么说的？‘也许放松更好些。*天收吧，让他们投身于学校生活的洪流，高高兴兴跟着混，顺势而行，能走多远走多远。心急火燎、怒气冲天地抓，只能使他们对功课产生畏惧和抵触情绪，走向愿望的反面。’”
于是决定：放四个慢孩子回家，让家长帮助完成任务──签字，明天检查。如果还不行呢？那就算了！跟着大部队，兴致勃勃往前拖呗。语文是讲究日积月累的，语文是可以一知半解跟着混的──对于弱孩子而言，“放松”，恰是意味着对其学习兴趣的呵护，何必在意一屑一砾的得失。
“是以圣人去甚、去奢、去泰。”
要心平气和；要承认差距；要灭掉强求一致、必将导致两败俱伤的控制欲；山高水低──各随其能──各随其性。毕竟，我不是圣人，要做到这一点真难啊。
铃声再次响起，去教室。
这堂是写字课，三个孩子再次订正完毕──他们在努力，他们也想好啊。想起苏大师的话：“即使是成人，你告诉他所忙的全是白做，做了不如不做，那也是令人沮丧透顶、无地自容的残酷行径──何况是学生！”
以极温和的态度，帮助他们第N次的修正。至于那个离完成还差很多的李想，我先问：“爸爸妈妈能帮助你吗？”
“能。”
“愿意回家做吗？”
“愿意。”
“那好，回家做吧。明天我检查。”
明天，我可能会忘记──忘记，那又怎样？水至清无鱼，人至察无徒。要心平气和，要适度模糊。否则，两下里焦头烂额──相见苦愁。
12月3日 星期五 阴
谁来罚我站呢？
因为讲座，太多朋友佩服我书香蕴藉、诗意流溢的口语表达。
“你咋做到的呢？”在杭州，来自吉林通化的同行问。
“简单的事情天天做。”因为她俩的漂亮，更因为她俩的东北腔，我特别愿意多说几句，“就是几十年如一日，不间断地修炼──工作20年来，我的发声读书，几乎每天不少于半个小时。对我而言，这样的时刻，是超越平凡的幸福之旅。不是发自内心的热爱，不是源于灵魂的渴求，仅*毅力，不可能做到。日复一日的这种修炼，与其说是坚持，不如说是但愿长醉不愿醒的精神享受。”
去年这个时候，儿子上学之后，我就温习《唐诗鉴赏辞典》；今年呢，大门关，我就回被子，和衣而卧，半睡半醒地将养自己。
早晨，在一片寂静中醒来，感觉颇不对劲。伸手取过闹钟──7：38！天呐，早自习已经上过3分钟了。
飞冲下楼，但见大雾笼罩──中门必定是关的，可是为了早一分钟进教室，我坚定地跑向中门旁边的围栏，纵身一跃，极其敏捷地翻墙而过──“作案地点”正对着二班，所幸雾大，将对面教室淹没在白茫茫中。
呼哧呼哧进教室，听见窃窃私语：“老师来了！”
仅是一年之隔，今非昔比啊。突然想起──那天，我忘了告诉吉林朋友，教一年级以来，我的“每天发声读”，基本中断了！
李想比我来得更迟──她总是迟到。
早操时间，令她面壁而立。将要出门，突然想起问：“作业订正好了吗？”
“订正好了。”
确实订正好了，而且，孩子父亲还签了名。
谁来罚我站呢？
新的一步
数学李老师要听课，一、二两节连着语文──做单元测试A、B卷。第一次不带领读题，由他们自己做。向我询问的人很少，偶有疑惑，孩子们自己商量着就解决了。
这算是又迈出了新的一步。
谢谢萧玲
我是不“念”书了，可是一有空就逮住小李，让她读给我听──且美其名曰“抓胎教”。前几天，读玫瑰的《疏理课堂》；杭州归来，读萧玲的博士论文。
“写的真好，都是我们想不到的新视角。可惜的是，她只罗列看到的问题，没有告诉我们具体怎么办！”
我笑了：“每个孩子，每个班级，每个老师，乃至每个班级的教师组合──情况都不同。谁能给你方法？即便有，也只能*自己摸索出来。对于只关注到教学和纪律的教师而言，有人用另一双眼睛看见──记录下我们所不自觉的东西，好比帮我们立起了一面镜子。借此，我们可以反思，可以正衣冠，谨言行──这不是很好吗？”
“那倒是的。想想，很多火发得确实冤枉，既委屈了孩子，也伤害了自己。总而言之──要心平气和。”
“心平气和，谈何容易。这才是痛苦的修炼呢。只要进了校门，每天都有动怒的诱惑，每天都有严酷的考验──尤其是班主任的。不到退休，不能结束。真所谓工作不息，磨砺不止！”
一进课堂，就有处理不完的教学和教育事务。时间总是不够用，事先想好的话，总是忘了说。周一读到的好主意，到今天──到周五下午的放学之前，才得空告诉学生：将金属的文具盒换做软笔袋。
这种紧张，这种困厄，不足为外人道也。所有焦灼自己担当。──尤其不能让学生觉察──不能传染给他们。外松内紧，这是一种策略，也是一门艺术。其目的，为了让孩子们学得愉快轻松。
谢谢萧玲！
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