改革评语写法面面观（转帖）

李成虎

黄钦羲 刘久伦
　　一、改革评语写法的原则观
　　(一)方针性原则
　　以国家的教育方针和我区建立的《小学生品德发展评价卡)为指导思想，以《守则》、《规范》为基本内容，结合平时多方位的观察、了解、考查的记录，客观正地衡量学生一学期来德、智、体、美、劳诸方面的发展状况。
　　(二)求实性原则
　　应实事求是，真实客观地反映学生操行的本来面目，不投其家长所好，只报不报忧，也不从个人好恶情感出发，只报忧不报喜。
　　(三)辩证性原则
　　坚持一分为二，以正面教育为主，对学生，在肯定成绩的同时，适当指出点，从严要求，勉励他们更进一步而努力，对暂时落后的学生，少贬多褒，尽量发现其闪光点，对缺点也应诚恳提出改进意见和期望，鼓励上进，力求做到：说优点，使其不骄躁，说缺点，不使其失信心。
　　(四)群众性原则
　　应广泛听取课任教师、班队干、家长．以及同学们的意见，从学生的品行、学习、劳动、社会工作和参与活动的表现等诸方面进行分析、综合、分清现象和质，整合出能反映学生思想品行有个性的材料，以期写出富有个性的客观公正的评语。
　　(五)对比性原则
　　根据班生实际，先写操行等级优与差的评语，然后再写操行等级中良生的评语，以期有所比较与区别。同时也应参考前一期的评语。在横比、纵比中找出每个学生的进步和变化。摸清脉况，以利进一步继续教育。
　　(六)精语性原则
　　在评语用词，用语上要字斟句酌，做到准确、恰当、写的拾如其分，评其实才能起到激励教育。若用词太刻薄，就会挫伤学生自尊心，引起对立情绪，带来消极影响，也不便于接班老师和家长等了解学生真实情况。
　　(七)情理性原则
　　要用爱意期望，以情感动学生3用平等说理，以理感化学生。从而引起学生思顽石的感化、觉悟。促其．内化而自我进步。
　　(八)补偿性原则
　　评语定稿前，先把写好的评语草稿发给学生，班队干或其他老师，征求意见发现有出入，及时补偿。然后定稿，使评语能够较全面、真实地反映学生的诸方表现情况。
　　二、改革评语写法的更新视点观
　　当前外地一些改革评语工作的先进经验中，十分强调，用第二人称来表达评内容。并用充满爱心，饱含深情，以情带理，情理皆美的正面激励，加上妙语妙笔来写评语。我们归纳出改革评语写法的更新视点有：
　　(一)改变人称，更新视点
　　给学生写评语，不能居高临下，用教训、指责的口气，要采用对话形式，多用商量、肯定、鼓励的语言，将让学生产生对。老师抱有亲近感，并使心理活动处于积极状态。
　　(二)赏识学生，发现光点
　　(1)学生的天真活泼可爱，老师要去赏识，并在评语中表现出来。
　　(2)老师不仅要赏识学生，更应去发现暂时较差的学生身上的闪光点，赏识他，激发他的自信心。
　　(三)转换角度，写好缺点
　　写评语总避不了学生的缺点，这要依据学生的心理特点，转换角度，委婉地指出其缺点。一位老师面对一个学习不认真，储粗心大意，经常出错，写给他的评语：
　　"你脑子灵活，别人不能回答的问题你常能回答出来了。可不知什么时候；你结交了一个'坏朋友'，它常常使你考试时失去得优秀的机会，竞赛时与名次擦肩而过。唉，多可惜呀想知道这个坏朋友是谁吗?它就是'马虎粗心'。不过，老师相信你会很快与它绝交，交上，'认真细心'这个新朋友。你说是吗?"这一评语写学生的缺点生动形象，与直接批评的教育效果显然不同。
　　(四)抓住事例，体现特点
　　写评语，不一定要面面俱到，首先可抓住学生表现的具体事例，且突出其重点来写。其次，还可以把学生的爱好兴越，特长与评语内容有机地结合起来，这样能引起心理情感的共鸣，更能发挥评语的教育性。如："篮球场上的你，龙腾虎跃，运动会中的你奋力拼搏，的确为我们班增添不少。诚然，健康的身体是今后为国家努力工作的必要条件，但是，你要知道，人造卫星不是靠人力把它扔上天空的，而是众多科学家智慧的结晶，倘若你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，我一定能看到一个更加出色的你！
　　三、改革评语写法的因材施评观
　　由于学生的道德品质表现是随着年龄特征，教育实施和家庭环境的不同。学生的整体风貌，千差万别。品行表现有好，有差，所以应有区别，有层次，以发展的观点予以评价。以期导其正确的认识自我认识，并明确今后的努力目标．使评语真正发挥导向励志催进的功能。
　　1．写给优等生的评语此类学生为数一般不多。他们的发展较均衡，能力和成绩也较突出，但大都具有"优越感"和"满足感"。评价这类学生应坚持高标准、严要求原则，在肯定优点的基础上，着重提出更高的奋斗目标，以激励其不断进取。
　　2．写给中等生的评语
　 这部分学生在班上人数较多，其优缺点不太突出，成绩也多徘徊，但其内心都渴求上进。评语中应及时鼓励，为其添加"动力"和"催进剂"。如／'你并不比别人差，为什么总那么胆怯?由于缺乏自信；你已失掉了不少成功的机会，者师真希望你在新学期里大胆，主动些。好吗?"
　　3．写给暂时落后的学生的评语
　　这些学生大多有强烈的自卑感，缺乏自信心，所以，他们期盼着能得到老师的更多关怀，同学的更多帮助，更希望老师能看到自己的进步，给予更多的鼓励。所以，写评语时，应以浓浓爱意，殷殷师侃侃说理。以期爱至动真情，情深感顽愚，理透促改进。还应抓"光点"以小见大，适当渲染；见"缺点"尽少贬谪，委婉点到为止。
　　四、改革评语写法的方法技巧观
　　改革评语写法，其目的和意义。(一)是为了更好地激励学生上进。(二)是为沟通师生思想感情更有效地育人。所以，我们就应当掌握好写评语的正确方法和技巧。使其发挥应有的作用。评语的写法多种多样，没有统一的格式，但归纳起来，要改革评语写法，最主要的还是掌握好：
　　(一)寓眨于褒法
　　这就是当发现学生有明显缺点或品行不端时，不是直截了当地在评语上写出来，而是寓贬于褒中。
　　(二)抑昔扬今法，
　　写评语若能灵活地运用抑昔扬今法，就能激发学生的积极向上，而不断进步。如："你原来作业不能独立'完成，这学期来已有了明显改观，不位能问老师和同学，独立完成好作业"之类的评语，就会起到明显的鼓励作用。
　　(三)"功夫在诗外"法
　　此法是对学生行为中存在的不足之处，不明点出，而是通过委婉地抑此来彼，以达"功在诗外"之效。
　　(四)希翼憧憬法
　　此法写评语，往往更易使学生看到自己的缺点，(也乐意接受隐含的批评意见)明确努力的方向，激起上进心。当然，写好评语，还要掌握好一定的写评技巧。
　　技巧(一)落到实处。评语切忌泛泛而谈，套用老话，含糊地评价-'个学生"遵守纪""尊敬老师"团结同学"学习认真"等，只能使得干人一面，无法写出各个学生的个性特点，要写出各人持点，必须抓住平时小事注意归纳，将评语细致化，落实实处。如"这学期老师经常发现你有常查字典的好习惯，可见你学习是非常认真的"。
　　技巧(二)注意比较学生总是不断地长身体，长知识，可塑性很强，往往一学期就有一个新面貌，因此，不能一成不变地看他们，所以，要注意通过比较写出真实情况。如"下半学期来，我再也听不到其他老师或同学来向我反映你惹是生非的情况了。你的表现大有进步，我真为你高兴。"　　技巧(三)一分为二应当看到如今的学生，很大部分都很聪明，思想也不那么单纯、幼稚，其言行表现的背后总有比较复杂的想法和动机，对他们的行为不能武断地作结论。应一分为二去分析，探索其心理活动，方能了解其真实情况。所以，只有掌握一分为二的观点去分析相辩证性的用语技巧，才能较客观地写好评语。
　　技巧(四)因材施评施语教育教学讲究"因材施教"，评语中对学生提出某些要求，或希望也是一种教育途径，故也应因材施评或施语。总之，写评语能抓住以上方法和技巧，那写的评语基本上就能做到，实事求是、生动、准确、有针对性了。
　　五、改革评语写法的艺术观
　　评语是写给学生看的，为增加可读性，除了应锤炼语言外，还应考虑不同年级学生的认识水平和阅读理解能力，适当变换评语表述形式，加强艺术性。
　　(一)根据高年级学生认识特点，可以巧惜，妙用名言、警句和谚语等鞭策其进步。
　　如：对缺乏吃苦精神的学生写上"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来'，这句诗对你有何启发?"对缺乏毅力的学生，如用："铁棒磨成针'的故事，你一定听说过，老师希望你能很好地体会故事的含义。""天生我才必有用"功夫不负有心人"等，对有自卑感的学生，启发之，定有增强其自信心的鞭策作用．这些在评语中拾到好处的出现，若真能被学生理解，接受，很可能成为一生的"座佑铭"，鞭策其一生。其好用而用好，我们何不乐而为之?
　　(二)中、低年级学生的模仿性，可塑性强，评语可借助榜样作用，引导其进取。如："你有位可敬的警官爸爸。老师希望你在生活中，学习上也像你爸爸那样勇敢、坚强、有毅力!"
　　(三)对有特长的学生，可在评语中，特意扬其长，励其志，激其进。
　　如：祝贺你，在校运动会上，勇夺第一，实现了你为班集体争光的愿望。告诉老师，什么时候才能在学习领奖台上见到你呢?"