五年级上册语文《有趣的汉字》教案教学设计课后反思

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五年级上册语文《有趣的汉字》教案教学设计课后反思
【教材分析】
　　“有趣的汉字”的阅读材料，分字谜，有趣的谐音，汉字的来历三个部分。
　　字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例。有三种形式：①～④是字谜，⑤⑥是画谜，⑦是动作谜语。
　　《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。
　　《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，记性等。《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册”，“典”，“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。
【学情分析】
　　我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

【教学目标】
　　１、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
　　２、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。
　　３、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

【教学理念】
　　通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。

【教学重点】
　　策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

【教学难点】
　　体会汉字的丰富有趣。
第一课时
〖教学过程〗
一、激趣导入，揭示学习内容
　　１、导语：
　　　　我们平常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。（板书：汉字），你们对汉字了解多少？
　　　　（学生自由发言，老师相机导入课本内容。）
　　２、指明读关于汉字的介绍。
　　３、揭示学习内容：
　　　　同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。
　　　　板书：遨游汉字王国。

二、浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣
　　１、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里？
　　２、提出阅读要求：
　　　　认真阅读课文的“阅读材料”１～４思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。
　　３、学生个性阅读后同桌交流。
　　４、汇报交流：
　　　　课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。

三、合作学习，制定学习计划
　　１、师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？
　　２、自渎课文提示，明确学习方法：
　　　　（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。）
　　３、指导制定活动计划：
　　　⑴　活动计划有哪些内容？
　　　　　（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。）
　　　⑵　默读活动建议，明确活动内容：
　　　　①　自渎活动建议。
　　　　②　汇报交流：
　　　　　　（围绕汉字的有趣，有选折地开展活动。）
　　　⑶　以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。
　　４、展示各组指定的活动计划。
　　５、评议，完善活动计划。

四、小结
　　这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。

五、工作优化设计
　　搜集，查找资料，分组进行讨论。

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第二课时

〖教学过程〗

一、谈话激趣，导入新课

　　谈话导入：

　　同学们，上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动，一定体验到了汉字的有趣，这节课，我们就来展示一下活动成果。

　　板书：有趣的汉字。

　　展示成果，体会汉字的神奇。

　　１、字谜竞猜：

　　　⑴　提出活动要求：

　　　　①　全班分为四个活动大组，每组各选派３～５名队员参加竞赛。

　　　　②　各组队员应认真听清楚要求后作答。

　　　⑵　活动开始：

　　　　①　必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上。）

　　　　　　字谜举例：

　　　　　Ａ、你我各一半，互相来征战。（　）

　　　　　Ｂ、三匹马。（　）

　　　　②　抢答题：

　　　　　　要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题机会，答对加十分，答错倒扣十分。

　　　　③　附加题：

　　　　　　各组按顺序展示自编字谜，编得合理的谜语每条加十分。

　　　⑶　统计成绩，宣布比赛结果。

　　　⑷　畅谈感受，体验乐趣：

　　　　①　说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。

　　　　②　自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。

　　　⑸　小结猜字谜的方法：

　　　　　（猜字谜有三种方法：组合法，形象法和意会法。）

　　２、谐音示图：

　　　⑴　出示课文中的歇后语，笑话：

　　　　①　读一读。

　　　　②　说一说谐音的有趣。

　　　　③　说说在搜集谐音资料时除了歇后语，笑话，还从哪里搜集到相关资料：

　　　　　　（古诗，对联。）

　　　⑵　畅游谐音园：

　　　　①　歇后语：

　　　　　　一学生说歇后语前半句，其他学生说后半句，并指出其中的谐音字。

　　　　②　笑话：

　　　　　Ａ、指名说笑话。

　　　　　Ｂ、说说笑点在何处？

　　　　③　古诗：

　　　　　Ａ、指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做记号。

　　　　　Ｂ、齐读故事，体会谐音在古诗中的妙用。

　　　　④　对联：

　　　　　Ａ、指名出示搜集到的对联上联。

　　　　　Ｂ、小组合作对下联，并说出其中的谐音字。


三、小结

　　同学们，在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后，让我门一起行动起来，把自己搜集到的资料整理归类，以“有趣的汉字”为主题做一张手抄报。
　

四、作业超市

　　自学《仓颉》等第三课时的内容。

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第三课时

〖教学过程〗

一、阅读《仓颉造字》

　　１、谈话导入：

　　　　同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁创造的？你们想知道吗？

　　２、板书课题：仓颉造字。

　　３、自学课文，思考以下问题：

　　　⑴　在没有汉字之前，人们怎样进行交流？

　　　⑵　仓颉怎样造字？

　　４、讨论交流。

　　５、拓展课外：

　　　　同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍）


二、阅读《“册”，“典”，“删”的来历》

　　１、师导入：

　　　　一个汉字就是一个故事。读读课文，说说“册”，“典”，“删”这几个字是怎么造出来的？

　　２、自渎材料：

　　　　不认识的字借助拼音或查字典读懂。

　　３、指名说说这几个字的来历。

　　４、你还知道哪些字的来历？

　　　　（学生汇报搜集的资料。）


三、认识课后生字


四、总结

　　同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱。


五、课外实践：搜集查找，整理资料

　　１、形式：

　　　⑴　书面汇报。

　　　⑵　合作汇报。

　　　⑶　制成演示文稿汇报。

　　　⑷　出示实践活动展版或编小报汇报。

　　２、以组为单位进行成果汇报展示。


六、作业超市

　　针对三节课的学习，写一份心得体会。

　

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【活动目标】

　　１、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

　　２、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

　　３、认识１０个生字。


【课时安排】

　　“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：

　　第一课时：制定和交流小组活动计划。

　　第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

　　第四、五课时：展示、交流活动成果。


【活动过程】
第一课时

制定和交流小组活动计划

　　１、激趣：

　　　　汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

　　２、介绍活动内容：

　　　　搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

　　３、分组：

　　　　自由组合成合作小组。每组７～８人，选出小组负责人。

　　４、制定计划：

　　　　例：
　

　
“有趣的汉字”活动计划

活动时间：＿月＿日

活动地点：＿＿＿家

活动内容：１、搜集或自编字谜。

　　　　　２、查找谐音笑话、谐音歇后语。

　　　　　３、了解汉字的起源。

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分工：

　　组长：＿＿＿＿　　搜集资料：＿＿＿＿

编辑：＿＿＿　　抄写：＿＿＿

插图：＿＿＿＿

日期：＿月＿日

　


　　５、交流：

　　　　各小组交流计划，并张贴在教室里。


第二、三课时

搜集和调查资料

　　１、通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。

　　２、相关资源介绍。

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第四、五课时

交流活动成果

一、猜字谜

　　１、激趣：

　　　　现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

　　２、猜教材中列出的字谜：

　　　⑴　画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

　　　⑵　千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

　　　⑶　一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

　　　⑷　有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

　　　⑸　这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

　　　⑹　一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜：

　　　　　篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

　　３、小组同学间相互猜字谜。

　　４、公布答案：

　　　　日、香、立、曼、休、林、杜、刘、孟。

　　５、刚才猜的字谜都是书本上的，１～４是文字谜，５～６是图画谜，第７题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？


二、有趣的谐音

　　１、说谐音性歇后语：

　　　⑴　引言：

　　　　　歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

　　　⑵　读歇后语：

　　　　　外甥打灯笼──照旧（舅）

　　　　　孔夫子搬家──净是输（书）

　　　　　小葱拌豆腐──清（青）二白

　　　　　上鞋不用锥子──真（针）好

　　　　　四月的冰河──开动（冻）了

　　　　　隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

　　　⑶　介绍：

　　　　　歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

　　　⑷　猜一猜：

　　　　　以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

　　　　①　一连三座庙──

　　　　②　石头蛋腌咸菜──

　　　　③　隔着窗户吹喇叭──

　　　　④　关公打喷嚏──

　　　⑸　宣布答案：

　　　　①　妙（庙）妙（庙）妙（庙）。

　　　　②　一言（盐）难尽（进）。

　　　　③　名（鸣）声在外。

　　　　④　自我吹嘘（须）。

　　　⑹　通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？

　　　⑺　小结：

　　　　　歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

　　２、谐音笑话：

　　　⑴　读一读。

　　　⑵　交流：

　　　　　看了笑话，你有什么感想？

　　　⑶　小结：

　　　　　汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。　　　　　　

　　　⑷　讲述：

　　　　　前一阶段搜集到的谐音笑话。


三、汉字的起源

　　１、指名讲述：

　　　　《仓颉造字》的故事。

　　２、介绍：

　　　　“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

　　３、交流：

　　　　关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？

　　４、一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？

　　５、以小组为单位介绍。

　　６、认读课后的十个生字。


四、畅谈收获

　　本次综合实践活动，你有哪些收获

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【有趣的汉字】

　　“有趣的汉字”的阅读材料，分字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分。

　　字谜是中国特有的一种游戏形式。
　　《字谜七则》提供的字谜是一些范例，有三种形式：

　　１～４是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，读来又琅琅上口。谜底分别是“日、香、立、曼”。

　　５是动作谜语，四位运动员分别姓林、杜、刘、孟。通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。学生了解了字谜的形式和构成方式，也可以自己去搜集或编制字谜。

　　《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。如“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。《“枇杷”和“枇杷”》则告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

　　《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期长期没有文字，为了帮助表达、记忆等，曾经用过“结绳记事”、“物语”等方法，但都很不方便，“人类社会的发展受到了阻碍”。这两段是就全世界的情况而言的。三、四两段讲传说中是仓颉创造了汉字。他从模仿鸟的足迹开始，进而根据事物的形状创造了汉字。仓颉创造的汉字，形态多样，意思丰富，受到人们的欢迎。阅读这个传说，并让学生用自己的话讲讲这个故事，主要让学生了解到：没有文字非常不便；汉字的历史已经非常久远；最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。仓颉造字的传说，尽管在《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等书中都有记载，但现代多数专家认为，汉字是在长期的社会实践中逐步产生、形成的，不可能由一人独创。仓颉可能只是整理文字中的一个有名人物。

　　《“册、典、删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册、典、删”三个字的出现和我国历史上曾经很长一段时间在竹子和木头上写字有关。甲骨文和金文是我国现存的古老文字。从甲骨文和金文的字形中可以看出，“册”是竹条连缀而成的大竹片，“典”是用手捧着文册，“删”是用刀削去错字。明白了这几个字的来历，我们就不会写错了。所以，我们有必要了解一些汉字来历的知识。从这几个字的来历中，我们还知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。