北师大版五年级语文上册鸟儿的侦察报告优秀教案设计及教学反思

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鸟儿的侦察报告(小学语文五年级）

教材分析　　　　

     本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，读后令人警醒。

教学目标　　　

1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。　　　

2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。　　　

3．引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

教学重难点　　　

1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。　　　

2．引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。　　　

3．仿照课文再写一份侦察报告。

教具准备　　　　

课件、写有小标题的卡片　

教学过程
一、旧知导课，激发学生的已有情感　　　　

     师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？　　　　

     有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。可是，有一天——（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。　　　　

     师：这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。（齐读课题）　

二、初读课文，感知内容　　　

1．自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？　　　

2．交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。　　　

3．这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？

（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。（海鸥无法飞翔）　　　　　

齐读四个小标题。　　　　　

过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？　　

三、深入理解课文　　　

1．学习第一份调查报告。　　　　

（1）自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？　　　　

（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。）　　　

（3）联系学生生活实际指导朗读：妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的

       亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情有感情的读一读吗？　　　　

（4）看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？（板书：担心）　　　

（5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。　　　　　　

过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。　　　

2．自学第二、三份侦察报告　　　

3、我们能给鸟儿以什么帮助呢？

（法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。）　

听了同学们的回答，老师感到很欣慰。

看——（放录像）　　　　　

（教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。　　　　　

引读：仰望天空，我希望——（学生齐读）　　　　　

（板书）：保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤，再读一遍。

作业设计：

请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。

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教学反思：　　

     《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。　　

一、旧知导课，激发学生的已有情感：　　

     上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。　　

二、以读促情，读中感悟。　　

在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：

     一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。

     二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。　　

     三、自主释疑，探究学习。　　《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。　　

     四、课堂延伸，情感升华。　　语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我　_______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。　　

那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？（人类的自私自利破坏了生态环境）　　

师小结：

     在我们柳林镇上人民为了开采和冶炼建造了许多工厂，空气被污染了，河水被污染了。每年都有鸟儿死亡，鱼儿离去，这些真是让我们触目惊心，感到非常愤慨。所以我们要号召人类保护我们生存的环境，还鸟儿们一个良好的生存环境。