五年级上册语文《珍珠鸟》教案教学设计板书教学实录、教学反思

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五年级上册语文《珍珠鸟》教案教学设计板书教学实录、教学反思
【教学目标】
　　１、确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。
　　２、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
　　３、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
　
【教学重难点】
　　理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
　
【教学准备】
　　多媒体课件。
　
【教学时间】
　　１课时。
　
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
　　哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。
　
二、初读课文，整体感知
　　学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？
　
三、引读课文，尝试回答前面３个问题
　　１、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？
　　２、引读课文，深入体会：
　　　　作者对珍珠鸟的喜爱之情。
　
四、合作，探究质疑
　　１、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点：
　　　⑴　为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？
　　　⑵　珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？
　　　⑶　为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？
　　　⑷　“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？
　　２、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
　
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色
　
六、联系生活实际，再次理解课文重点句
　　“信赖创造美好的境界”。
　　作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？
　
七、片段练习
　　１、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题：
　　　　参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。
　　２、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。
　
【板书设计】
　
　　　　　　　　　　　　１６、珍珠鸟
　　　　　胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我
　　　　　人细心呵护小鸟，真好 ↓
　　　　　鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好
　


【点评】
  重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从２００１年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
　
一、感动
  这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
　
二、感想
　　九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
　
三、感慨
　　小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

admin

【教学目标】
　　　
　　１、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；

　　２、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；

　　３、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

　　４、了解文章中深刻的哲理：
　　　　信赖，往往创造出美好的境界。


【教学重点】
　　　　
　　人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
　

【教学难点】
　　　　
　　培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。


【教学准备】
　　　　
　　课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》。


【教学时间】

　　一课时。


【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣
　　
　　（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。

　　（学生欣赏课件。）

　　我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌──著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
　

二、明确阅读要求
　　
　　１、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。

　　２、师生归纳、梳理阅读要求：

　　　　出示大屏幕：

　 　
　　⑴　用比较快的速度默读课文。

　　⑵　画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

　　⑶　说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
　




三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文
　

四、学生小组合作探究，教师巡视辅导
　　
　　１、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。
　　
　　２、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。


五、全班讨论交流
　　
　　１、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句，教师大屏幕出示，有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：
　　
　　　⑴　一开始躲进吊兰丛中：

　　　　　师导：从这一出你体会到了什么？

　　　　　（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）
　　
　　　⑵　渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。一点点熟悉了。

　　　　　师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。
　　
　　　⑶　小家伙只在笼子四周活动。

　　　⑷　随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上）。
　　
　　　⑸　渐渐地胆子大了，落在书桌上：

　　　　　师导：我这时又怎么做的？

　　　　　（不去伤害它。）

　　　⑹　蹦到杯子上、低下头喝茶：

　　　　　我这时又有什么反应？

　　　　　（“只是微微一笑，依旧写东西”）

　　　　　这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。
　　
　　　⑺　跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦。
　
　　　⑻　啄“我”颤动地笔尖：

　　　　　师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？

　　　⑼　友好地啄两下“我”的手指：

　　　　　创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？

　　　⑽　扒在我的肩头睡着了。
　　
　　２、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么：

　　　⑴　小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……

　　　⑵　作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……

　　　⑶　人离不开鸟，鸟离不开人）
　　
　　　　教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！
　　
　　３、教师语言过渡：

　　　　同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？
　　
　　　　（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）
　　
　　　⑴　让学生读第１４自然段。

　　　⑵　创设情境：

　　　　　假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？
　　　　①　作者正在给我喂好吃的食物。

　　　　②　“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。

　　　　③　我们一起到公园里玩耍。

　　　　　……
　　
　　　⑶　（看课本插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　４、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。
　　
　　５、学生动笔起名，写后集体交流：
　　
　　　　（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，……）
　　
　　　　教师适时评价，赞美有创意的名字。
　　
　　６、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义：
　　
　　　　过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是──（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。
　　
　　　⑴　谈谈你对这句话的理解。

　　　⑵　延伸：
　　
　　　　　师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？
　　
　　　　　（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……）
　　
　　　⑶　试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言：

　　　　　（学生开始动笔，写后交流）
　　
　　　　　集体交流，鼓励有创造性的学生：
　　
　　　　　信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……
　

六、全文总结
　　
　　是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！

　　（播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。）

　

admin

【教材说明】
　　　
　　本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。
　　　
　　作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
　
【设计理念】
　　　
　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
　

【教学目标】
　　　
　　１、知识与能力：

　　　　了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
　　　
　　２、过程与方法：

　　　　有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
　　　
　　３、情感态度与价值观：

　　　　体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
　

【教学重难点】
　　　
　　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
　

【教具准备】
　　　
　　准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
　

【教学过程】

一、初读课文，整体感知
　　　
　　１、激趣导入：

　　　　老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？
　　　
　　２、探求新知：

　　　　今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。　　　

　　　　板书：

　 　
珍珠鸟

　



　　３、略读课文我们该怎么学习？
　　
　　　　（评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。）
　　　
　　４、自读课文，整体感知：

　　　　第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

　　　　第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？

　　　　（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）
　　　　　
　　　　板书：

　 　
怕人──亲近

　



　　　　（评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。）
　

二、质疑问难，探究学习
　　　
　　１、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？
　　　
　　２、疏理学生质疑，布置学习活动：

　　　　请你探究：

　　　⑴　动笔读书：

　　　　　找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　　⑵　真情播音员：

　　　　　文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　　⑶　小小思想家：

　　　　　谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　　　⑷　作家的知心人：

　　　　　作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。
　　　
　　３、学生自己独立学习课文。

　　　　（评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。）
　

三、合作交流，强化表达
　　　
　　１、全班交流学习活动：

　　　　请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
　　　　
　　　　（学生发言。）

　　　　板书：

　 　
鸟笼四周、书桌、肩上

　



　　２、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

　　　　板书：

　 　
信赖

　



　　３、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
　　　　　
　　　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
　　
　　　　（评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。）
　　　
　　４、交流书面感受。
　

四、归纳积累，从读学写，课外延伸
　　　
　　１、通过学习课文，现在你又了解了什么？
　　
　　　　（评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。）
　　　
　　２、现在，你们愿意和动物交朋友吗？
　　　
　　３、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

　　　⑴　舒适、安全的巢。

　　　⑵　可爱鸟雏儿。

　　　⑶　小鸟喝茶。

　　　⑷　幸福的“三口之家”。

　　　⑸　“雏鸟儿的梦”。
　　
　　　　（评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。）

　

admin

【教学要求】
　　　
　　１、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
　　　
　　２、继续练习用比较快的速度默读课文。
　
【教学重点】
　　　　
　　认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
　

【教学难点】
　　　　
　　理解含义深刻的句子。
　

【教学准备】
　　　
　　１、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
　　　
　　２、准备珍珠鸟一只。
　

【教学过程】

一、导入新课
　　　　
　　１、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
　　　　
　　２、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？

　　　　（冯骥才。）
　　　　　
　　　　 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？
　

二、自读课文，整体感知课文内容
　　　　
　　１、朗读课文。

　　　　（表扬采用默读方式的学生。）
　　　　
　　２、说说课文主要讲了什么内容。
　

三、质疑
　　　　
　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
　　　　
　　（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）
　

四、根据导读交流讨论，理解课文内容
　　　　
　　１、出示导读要求：
　　　　　
　　　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
　　　　
　　２、以学习小组的形式讨论研究。
　　　　
　　３、交流讨论：

　　　⑴　珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

　　　⑵　为什么会发生这些变化？

　　　⑶　从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读：

　　　　①　当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

　　　　②　三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？
　　　　　　　
　　　　　　第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
　　　　　　　　
　　　　　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
　　　　　　　　
　　　　　　第三次：重点体会“摸、啄”。
　　　　　　　　
　　　　　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
　　　　
　　４、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：

　　　　信赖，往往创造出美好的境界。
　　　　
　　５、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
　

五、作业
　　　　
　　１、从以下题目中选择一个写一段话：
　　　　　
　　　⑴　温暖舒适的巢。

　　　⑵　可爱的小红嘴。

　　　⑶　淘气的小家伙。

　　　⑷　人鸟相依图。
　　　　
　　２、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。


【板书】

　
　　　　　　　　　　　　　珍珠鸟

　　　　　　　怕人的鸟──亲近人──信赖人