北师大版三年级语文上册意大利的爱国少年公开课教案和教学反思

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     《意大利的爱国少年》  教学设计



教材分析：

      本文节选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。文章叙述了一个十一岁的热那亚少年，用自己大义

凜然的行为，维护祖国尊言的感人故事。文章情节曲折，故事性强，容易吸引孩子认真读下去。



教学目标:
　　　

1.学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”.
　　　

2.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情.
　　　

3.有感情地朗读课文.
　　　

4.了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质.
　　

教学重点难点:
　　　

      重点是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔

回去?”
　　　

      难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化.有感情地朗读课文.
　　

教具准备:
　　　

     易错生字,新词卡片;课件一:反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;课件二:第四自然段的文字课

件;课件三:最后两个自然段的文字课件.

教学时间：两课时
　　

教学过程:
　　　

     第一课时:熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事.(略)
　                    

                                            第二课时


　　一. 复习巩固易错字:
　　　

1. 出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形.
　　　

2. 出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同.
　　　

3. 出示“侮辱”,巩固正确读音.
　　 　　

二． 齐读课题,激发情趣:
　　

1. 谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是指板书)
　　

2. 齐读课题:意大利的爱国少年.
　

　三.初读课文,整体感知:
　　

1.由学生指名分段读课文.其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?


2.自由谈感受:你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来.(老师根据学生说的不同方面的感受,

让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类.)
　　

3.教师板书: 同情敬佩
　　

4.自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号.
　　

5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出.
　　　　

6.再次质疑,老师板书学生问题:
　　

(1) 少年那么需要钱,为什么还把它扔回去?
　　

(2) 那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?
　

　四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句.
　　

1. 导入,引发思考:根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。
　　

2. 投影:少年( )需要钱. 问:他不仅需要,而且是怎样的需要?(极为)(特别)(万分).
　　

3. 你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句.
　　

4. 指名读自己所画出的语句,谈感受.有感情地读出来.
　　　

        教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：
　　

(1) 课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义.激发情感.
　　

  问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?
　　

(2) 课件出示文字: 他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱.:
　　

   问:读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情.
　　

(3) 课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺负,重活,实在,终于,

搭，使其变色).指导学生朗读.
　　

(4) 课件出示第四自然段文字(略):请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?
　　

(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)
　　

     引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(虽然钱是被人

扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)
　　

（6）板书：扔
　　

愿意读读吗?
　　

（7）小结:一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么?
　　

(8)板书: 钱
　　

(9)有了钱就可以怎样?
　

　五、研读表现少年爱国的部分.抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受.
　　

1. 导入:少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?
　　

2. 板书:扔
　　

3. 文中哪句话告诉了我们原因？浏览课文，读出找到的语句（最后一句）
　　

4. 课件出示：虽然（），但是（），所以（）。
　　

5. 引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语（尽管——可是——因此——。）

　　

6. 你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读.画出有关词语.
　　

7. 自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报.(谈看法,抓词语,朗读,表演等.)
　　

8. 引发争论:少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法.再次感受少年对祖国的热爱.)
　

9再塑人物形象:课件出示“衣衫褴褛”图,问:开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情.此时你心目中的少年又是

怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画?
　　

    课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。
　

10.总结升华:爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得

高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？
　

11．引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。（可以自愿组合，也可独自完成）

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六 布置作业：
　
1.摘抄课文中表现少年爱国精神的语句。

2.请你读读《爱的教育》这本书，然后把感受最深的故事讲给同学听。
板书设计：
　
教学反思：
这篇课文情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，
从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。
　　
      《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启
迪，享受审美乐趣。”教学时，我根据学生的年龄特点及认知特点，采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课
文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也融入到朗读课文中，在
语言环境中理解，通过自己的感悟受到教育。课堂上，我以学生的朗读为基础，以读为主线，在读中学，在读
中教，通过学生的朗读，激发学生的情感参与，加深对课文的理解，培养学生热爱祖国的情感。
　　
       为了避免老师生硬枯燥乏味的“唱主角”，我让学生采用自主学习的方式，抓住“意大利少年需要钱，为
什么又把那些钱扔回去”这个问题，让生回到文本中，与文本对话，在初步对话完之后，在小组内与其他同学
交流，再集中反馈。师在认真倾听的基础上相机的抓住课文中的重点词句，如“衣衫褴褛”“大义凛然”
“扔”“砸”等词语，并在文中画出意大利少年捡钱和扔钱的句子，同学生一起再次走入文本，体味其中的感
情。让感情得以升华，又实现了教师、学生、文本三方面的充分对话。