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北师大版小学三年级语文上册国徽公开课教案及教学反思

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楼主
发表于 2011-10-12 10:22:13 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
〖学生状况分析〗

  本班学生思维活跃、见识多,有一定的自学能力。平日教学中,教师注重培养学生的好奇心,激发求知欲。学生有一定的小组合作的经验,包括学习小组长如何带领小组成员学习,如何在讨论的时候表达清楚自己的观点,并耐心听取别人的意见等。

〖教材分析〗

  本课是一首儿童诗,用叙述的手法描绘了三个不同的画面,写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。诗歌巧妙地告诉孩子,庄严的国徽在生活中出现在什么地方,让孩子感到国徽是那么亲切,自己虽年纪小,也能用实际行动为国徽增光。

〖教学目标〗

  1.学生会写生字8个,会认生字6个,积累课文中的好句子。
  2.学习本诗要在了解课文内容的基础上,理解小作者的思想感情。培养学生爱护国徽,愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。
  3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
  4.培养学生按要求上网搜集资料的能力。

〖设计思路〗

  1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言,理解课文,感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读,教师范读的形式,让学生充分地读,在读中自悟自得,在读中感知体验,在读中培养语感,在读中积累内化。
  2.倡导自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上,让学生选择最感兴趣的点,在自主探究基础上,进行多向对话,实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自己的方式把课文多读几遍,说说读了这首诗你还想知道什么?把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组交流。最后全班交流:大家各抒己见,互相补充,分享彼此思考,教师适时点拨,抓住重点词语理解。
  3.放大语文教学,树立大语文观。把课外资料引进课内,挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”(说一说自己学习本课后的思考或收获)“我想读”(美美地读一读诗歌)“我想演”(与别人合作,一人朗读,一人表演)“我想背”(背诵这首诗歌)“我想写”(根据课文内容再试着写几句诗),使我们的课变得“充实”“厚实”起来。
  4.发挥网络优势,改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 扩充了教学知识量和信息量,培养了学生选择和处理信息的能力。
  教学中,要用好这些教学设计,必须注重两点:首先,教师要有强烈的课改意识,真正把学生当作课堂的主人,准确把握自己的课堂角色,做“平等中的首席”。其次,教师要具备一定的网络知识,能熟练操作计算机,掌握制作和使用课件的基本技能,这样,能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。

〖教学课时〗

        一课时

〖教学过程设计〗

  (一)板书课题
  (二)初读课文,自学生字
  1.默读课文,边读边画出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。
  2.小组长用游戏的方式,检查本组同学的识字情况。
  3.师抽读字卡,全班抢读,将不认识的字,贴在黑板上,并提醒学生在后面的学习中注意读音。
  [这一环节,以小组合作的学习方式来学习,体现学习方式的变革。合作学习的前提是学生个体的独立思考,所以安排了“默读课文”。]
  (三)自主学习,质疑问难
  1.教师范读课文,学生思考:您知道了什么?
  2.用自己喜欢的方式把课文多读几遍,说说读了这首诗你还想知道什么?把它们写在卡片上。
  3.把自己遇到的问题在小组交流。
  问题预测:
  学生可能提出以下几个问题:
  ①我们在哪里可以看见国徽?
  ②国徽图案里有什么?
  ③为什么要把钱币上的污泥擦干净?
  ④我们做什么事能为国徽增添光彩?
  [过去,有些学生没有经过认真读书和深入思考,就急于提出问题,结果经常提的不着边际。对此,我要求学生质疑前,先留有较充分的时间让学生平静地读书和思考,并要求学生在书上圈圈画画,使学生养成认真读书,静心思考,“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流,最后再提到全班讨论。这样,学生提出来的问题就有一定的深度。]


   (四)合作交流,互动探究
  1.梳理疑难,明确研究方向。
  在学生质疑时,教师及时收集学生的问题卡片,放在实物投影仪上,师生一起梳理:
  ①按诗的内容顺序梳理。
  ②对和国徽有关系的问题进行梳理。
  [要使学生提出的问题有一定的质量,还必须指导学生掌握提问题的一些方法,让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较,哪些问题提得好?再对问题进行归类。比如词语理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等,逐步提高质疑问难的质量。]
  2.合作探究、多项互动。(解决与内容有关的问题)
  ①自主学习:用自己喜欢的方式读书、圈画、思考,寻找答案。
  ②小组讨论:在独立思考的基础上、小组长带领交流。
  [课堂上,要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利,使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。]
  ③全班交流:大家各抒己见,互相补充,分享彼此思考,教师适时点拨,抓住重点词语理解。
  [教师要学会倾听,把注意力放在学生身上,及时做出合适的应答。]
  ④在学习过程中你都得到过谁的帮助或者帮助过谁?(教育学生互相帮助,增进友谊)
  3.搜集信息、自主探究。(解决与国徽有关的问题)
  ①学生直接上网下载或摘录有关的资料。
  [将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,  调动学生学习的兴趣, 极大地扩充了教学知识量和信息量,培养学生选择和处理信息的能力。]
  ②结合平时观察和收集的资料,说说在哪里可以看见国徽?
  ③讨论:我们做什么可以为国徽增添光彩?
  4.感情朗读、情感升华。
  下面我们来有感情地读一读这首诗,你们想怎么读?
  [教师以征求的口吻与学生商量以哪种方式读书,一来,尊重学生,体现师生的平等,把权力还给学生,让学生参与学习方式选择。二来,也激起学生强烈的表现欲。]
   (五)个性展示、体验成功
  鼓励学生自由选择其中的一两种,也可以自己创造方法表达。
  ①我想说:说一说自己学习本课后的思考或收获。
  ②我想读:美美地读一读诗歌。
  ③我想演:与别人合作,一人朗读,一人表演。
  ④我想背:背诵这首诗歌。
  ⑤我想写:根据课文内容再试着写几句诗。
  [综合性学习应强调合作精神,注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力。让学生用自己喜欢的方式来表达自己的阅读感受,既调动了学生的知识储备,又激发了学生的创新意识,让每个学生都有展示自己才能的机会。]

作业设计:
 1.个人:读读你喜欢的诗句。画画你喜欢的情节。
 2.同桌之间:背诵这首诗。
 3.四人活动:交流收集到的资料。
 4.自由组合:根据课文内容再试着写几句诗,可添加在课文中的任何地方。
 5.把这首诗背给爸爸、妈妈听。

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沙发
 楼主| 发表于 2011-10-12 10:22:49 | 只看该作者
〖教学反思〗

  苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者,探索者。”因此,教学的过程不再是教师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。这节课,原本让学生上网查阅资料安排在解决与国徽有关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦干净时,有个学生提出:“老师,可不可以现在上网查阅一下与国徽有关的资料?”这一下子,打乱了我预定设计的思路。但学生提得很合理,现在查阅资料,可以帮助学生更好地解决这个问题,因此我表扬了这个学生很会学习。 其他小组也受到启发,纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时间内,学生了解了《中华人民共和国国徽法》颁布的时间与内容,我国国徽图案的诞生,我国国徽的组成和寓意,国徽的悬挂和使用等内容。我又引导学生进一步读书,联系生活,从而明白了国徽是一个国家的象征,尊重爱护国徽,就是尊重自己的祖国。总之,在我们的课堂上,目标尽可能让学生确定,问题尽可能让学生提出,方法尽可能让学生总结,内容尽可能让学生选择,过程尽可能让学生参与。只有这样,“以人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。
  因此,作为教师更应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养,提高课堂应变力。只有这样,才能真正发挥教师的主导作用,在教学中和学生同步前进,实现“双赢”。
  在今后备课中,教师要经常预测学生学习中可能提出的问题,“备可能”也是我们应对课堂质疑问难的一个有效方法,也是我今后努力的方向。



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