<卖火柴的小女孩>公开课教学设计

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2007-2008学年度第二学期

语
文
公
开
课
教
案

教师：赵一锋


2008年4月  日

《卖火柴的小女孩》

一、教材分析
  
《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。

本课的教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

教学的难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
二、设计理念  
   
促进学生的发展，这是新课程改革提出新的要求。  因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下思想：
     1、引导学生语文学习方式的改变。引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
     2、着力挖掘课文的情感情感目标
  《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。例如；运用多媒体手段，品度重点语句等。　　　　　　　　　　　

三、教学目标：
　　1．组内交流学会本课生字新词。
　　2．指导正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3．组内合作，师生互动初步理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
四、教学过程设计　　
（一）导入
　　同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。
（二）整体感知，理清思路
　　1．自读课文。
　　读前设问：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？
　　2．谈论读的情况（师语言归纳）
本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写了：
“卖火柴一一擦火柴——冻死街头”（板书）。
（三）导学第一自然段
　　1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？
　　（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，小女孩很可怜呀！）
　　2．作者着重抓住哪些细节描写，描述小女孩情况可怜的。想想这些细节描写的作用是什么？
　　a．对小女孩的鞋是细节描写。
　　（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负，没有关爱。）
　　b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”
　　（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）
　　c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
　　（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）
　　d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。
　　（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）
　　3．指导朗读。
　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
　　4．小结
　　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助。作者的描写让我们受到震撼！主要用了：（1）细节描写刻画人物；（2）运用对比烘托人物。
（四）总结学习，再读课文。

认真品度课文内容，从字里行间感受思想感情。
（五）布置作业
　　l．抄写词语。
　　2．朗读课文，进一步体会感情。

教学反思

&lt;&lt;卖火柴的小女孩&gt;&gt;是一篇凄美的童话,文中有作者的悲怜和同情,也有无声的批判。讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。教学中我着重引导学生加以体会感悟。

教学《卖火柴的小女孩》一文，我引导学生对课文的意境进行整体的感受和品味，从而获得对作品深层的把握。

   
教学中，我通过范读，指导重点读，使学生对小女孩 由怜生爱 由爱生悲,使学生的情感体验不断提升，情感不断升华。了解课文大意后，我提出了这样的问题：“初读课文，你对本文有什么总的感受？”目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中。同时明确文章之所以感人，是因为作者采用了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：穷孩子的悲惨命运。这样抓住关键，给学生留下一个深刻的印象。我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。由于是第一课时的教学，我着重引导学生读学体会，再从总体上加以点拨。让学生能够进入课文内容感悟学习。

赵一锋

2008年5月