意外的享受

红烛

上完第一节语文课，接到学校临时通知：因为艺美老师听课，数学老师开会，紧接下来的音乐课和数学课改上语文。这样连续三节语文课，加上第四节阅读，等于我要和学生在一起奋战整整一个上午。辛苦倒还是次要的，主要的问题是师生的疲惫会直接影响学习的效率。
    为了调动孩子们学习的积极性，我尽量采用他们感兴趣的学习方式组织教学，比如比赛。今天要上的课文是《妈妈的帐单》，比赛在四个组之间展开。第一轮是读课文比赛，为了让更多的孩子能够参与竞争，我将课文分成四个部分，每组选四个代表参加比赛，四个人的得分之和为组里的比赛成绩。
    比赛开始了，选手们都读得很认真，惟恐因为自己的失误影响了组里的成绩。可能是紧张，也可能是没有充分准备的缘故，每个选手的朗读都出现了错字、添字或掉字的现象。第一轮比赛下来，没有一个选手得到满分，组与组的成绩相差无几。
    下面开始有同学议论，甚至埋怨，教室里有些骚乱。为了保证下一轮比赛的倾听环境，我给纪律比较好的二组加了2分。这样，二组在第一轮比赛中胜出。教室里立刻安静下来，接下来的比赛秩序井然，不论是参赛的选手还是倾听的同学，表现都无可挑剔。看来，加分这一招还真管用！
    第三轮的比赛内容是我灵机决定的，因为看到孩子们读书的时候没有拿笔的习惯，也是受到课文中那位妈妈的影响，我如法炮制，也来了一次“润物细无声”,让孩子明白“不动笔墨不读书”的道理。
    比赛继续进行，这一次孩子们明显放开了，还没等我告知比赛的内容，教室里已经是小手如林。我“认真”地在每一个组挑选出选手，请他们带上书到讲台上来。几乎所有的人都以为我是让他们上台读书，上台的人显得信心十足，台下的人更是期待万分。
    我不慌不忙查看了四个同学的书，情况一点也没有出乎我的意料，除了郑小弦一个人在课文中标出了自然段之外，其余同学的课文里干干净净，什么也没有留下。我拿起粉笔，给郑小弦所在的一组加上了2分。这时，孩子们似乎明白了什么，不约而同地拿起了笔。等我再一次检查的时候，所有同学的书上都留下了读书的痕迹：有词语积累，有多音字注音，有重点批划，有难点质疑……有文字，更有符号，深深浅浅，或浓或淡。
    我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和了，轻轻地问他们：“今天的比赛你明白了什么？”
    “我明白了‘一分耕耘，一分收获’的道理。”
    “是的，成功只给那些有准备的人，只有准备充分了，才能把课文读好。”
    “我明白了别人读书的时候，要认真倾听。”
    “是啊，上帝给了我们一张嘴巴，却给了我们两只耳朵，说明听是很重要的。”
    “我知道‘好记性不如烂笔头’，写也很重要，因为上帝还给了我们两只手。”
    ……
    啊！我真快活，今天的课给了我多大的享受啊！