小学班主任工作案例“表扬或肯定”是一种艺术

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案例过程

    小怡是我最近刚接手大班的一个小朋友，第一次进教室给我印象最深的就是她——总是把手指放在嘴里。从孩子那我了解到：她不大爱说话，很爱哭，大家不愿意和她做朋友。

   这节美术课，让我改变了对她的看法。我让小朋友来画画春天的景色。首先我出示了范画，再请大家说了说，你见到的春天是什么样子的？接着请小朋友自己来设计，当孩子把自己的作品贴在黑板上时，一幅春天的景色图一下子就吸引了我。 “这是谁画的？”“我”一个轻轻的声音传来，我看看了大家，只见小怡咬着手指慢慢地站起来，头低着，生怕我会骂她。我笑了笑，问小朋友：你们觉得她画的好吗?”大家有的说：“好。”有的说：“不好。”我问道：“小怡，你来说说你画的什么？”这时小湘湘说道：“她是看的我画的。”我看了看小湘湘的画，在内容和涂色上都没小怡的丰富。小怡也不为自己辩解，只是低着头，偶尔抬起头来看看我。我点头示意道：“别怕，你画的很好，大胆一些，来给我们介绍下你画的内容？”她这才抬起头轻轻地说道：“我画的是春天到了，很多花都开了，柳树发芽了了，我和小白兔在一起玩。小鱼也想来玩。”说的多好啊，我听完就拍起手来，“你们说她说的好吗？” “好”孩子们异口同声，那我们一起来表扬表扬她，“你真棒！”大家一起拍起手来，小怡这时笑嘻嘻地坐下来，不停地和身旁的孩子说，“耶，老师表扬我了。”她在接下来的活动中都非常的认真。

   第二天来园，小怡妈妈对我说：“昨天是她最开心的一天，她一回家就开心的说老师表扬她说她很棒的，小朋友都说要和她拉手做好朋友呢！”

案例分析

   每位孩子都渴望得到老师的爱。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”孩子进入幼儿园以后的大部分时间是和老师在一起，他们期待着老师的关心； 希望得到老师的表扬或肯定，表扬对于树立孩子的自信心，激发孩子的学习热情的重要性已为人所认知，运用表扬，充分发挥表扬的心理艺术，将会收到教育幼儿的满意效果。