教育改革最新消息：试点地区中小学教师职称改革的重要内容及要点

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能力，文凭，教龄，工龄都一样的两位老师，由于靠关系弄了个中高，工资差距近千元，公平吗？

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有人总结教师职称评聘制度有三大功能：一、是摧生腐败，为官员特别是学校领导谋福利；二是鼓励虚假，为投机钻营创造条件而且极大地败坏了社会风气；三是泯灭人性，不管男女老少都去的争个你死我活，从而扭曲教师的心灵，贬低教师的人格。二、给中小学教师评定职称的制度，妨碍了教育公平的实现。 三、给中小学教师评定职称的制度，极大地妨碍了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。 四、给教师评定职称，既扭曲了教师的心灵和人格，也成了有关政府部门敛财和部分基层领导腐败的手段。教师要评上职称，就必须参加各种考试，这些考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用，是教师不小的支出， 当然就是政府主管部门的可观收入了.五、在教师职称制度下，按劳分配变成了按职称分配。中小学教师职称制度已经妨碍了教师积极性的发挥，成了实现教育公平的绊脚石，那就说明这个制度已经失去了存在的意义。不如像废除其他不合理的规章制度一样，来个解放思想，锐意改革，早些废除之，代之以切合实际的，能够真正激励教师积极性的新办法，还教育一片蓝天！

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教师职称工资从87年实施以来，工资结构象“金字塔”一样，牢牢地禁锢在职称工资之中，当时，上级领导的意图是想通过对教师的职称评定，促进我国的教育事业又快又好地发展，用高职称教师带动低职称教师的工作积极性，尽量赶上和超过世界发达国家的教育教学水平。其实不然，20多年的实施过程中，有的职称高的教师，自己的教育教学能力就不敌职称低的教师，没有水平和能力去带动低级教师的教育教学，更谈不上辅导了。有的高级教师在当地学校单位领导面前，讲条件、提苛刻、找麻烦、得了高薪不干事，贪婪的心理愈来愈强烈，多数教师干实事，工资较少，埋头做事却得不到回报。笔者所举的事例都是真实的，没有诽谤和捏造，其目的“就是为广大教师说句公道话”。从而使上级领导了解教师职称工资不合理的真实性，改变现实状况

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目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间（尤其农村义务教育的教师）收入差距过大：高级与初级相差接近一半。而且严重影响退休待遇.办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。因为教师也是人，也存在心理失衡问题。在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与评委矛盾重重，给腐败有机可趁。     许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门麻烦和工作成本。因为职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐 社会的构建造成严重威胁。为防止分配不公已日益从经济问题造成民生问题演变为严重社会问题。因此通过工资改革“限高、稳中、托低”，逐渐淡化职称工资，或取消中、小学教师职称工资。建立效率与公平辩证统一的收入分配，势在必行。:@

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教师职称分为五个等级有助于激发教师的主动性。但关键在于，上职称的指标怎样分配才能做到公平、公正。现在校长就是指标的分配者，在制定指标分配的标准时，往往时为某些人量身定做的。每年的标准都会变。没关系的、没钱的这辈子也别想上职称。要是评职称能够像高考一样，凭自己真是的实力上职称该多好呀。