小学三年级作文我熟悉的一个人习作教学设计我最熟悉的人教案

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让“老鼠”爱上“猫”   

       -----《我熟悉的人的一件事》习作教学设计



        十六中附小  汪芳



【设计说明】

“作文难，难作文”，一提起作文，很多学生就仿佛老鼠遇见猫。针对这一教学现状，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛围，让“老鼠”在不知不觉中爱上“猫”。下面我以人教版小学语文第五册第二组习作《我熟悉的人的一件事》为例进行此类教学设计尝试。

【教学目标】

  一、知识与能力目标

1、学会写清楚一件事。

2、学习并掌握描写方法。

  二、过程与方法目标

1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。

2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。

  三、情感、态度目标

1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。

2.渗透优良道德品质教育。

【教学重点、难点】

  把重点内容写具体。

【教学准备】

  （1）设计闯关寻宝图（按第一关→第二关······→第五关的程序进行设计，每打开一个程序，即显示本次闯关要求。可用多媒体课件制作，亦可用小黑板写好，用纸条蒙住。）

  （2）奖品（小红花、小贴纸均可）

【教学过程】

  一、 谈话导入

小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝藏啊！

  ［设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。］

  二、过关夺宝

  （一）先闯第一关：审题

  1.了解习作要求：

  我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

  2.明确写作范围（学生回答，教师相机板书）：

第一，一个熟悉的人。

第二，写清楚一件事。

  第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。

  ［设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。]

  （二）再闯第二关：选材

小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏——选材练习。

1.游戏要求：

  教师报词，学生说出第一时间想到的人。

2.游戏过程：

  （1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。

  （2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）
  （3）你能举出一个具体事例吗？

  （4）口述事例

  要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。

  ［设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。］

  （三）来闯第三关：刻画（写具体）

小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。（板书：写具体）

1.掌握刻画方法

  出示两段话：

（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自《小摄影师》）

（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段）

通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写）

  [设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。］

  2.应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）

  （1）小组交流

按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。

  （2）全班交流

小组推选代表上台口头作文。

针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。

［设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。］

（四）闯闯第四关：起稿
  小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？

1.重申写作要点。

2.学生习作，教师巡视指导。

[设计意图：通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。］

  （五）最后闯一关：评改

小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！
  1.把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。。
  2.选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。
  3.学生修改后誊抄。

  ［设计意图：“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯，能有效地提高写作水平。］

三、课堂总结：

根据学生的习作评出可以夺宝的学生，予以奖励。

【板书设计】
   熟悉的一个人的一件事
   1、 一个人
   2、 一件事　      
   3、 写清楚、写具体（语言、动作、神态描写）



【特色提示】

在整个教学过程中，教师的语言都要充满童真童趣，以创设出游戏的氛围,让学生沉浸其中。但是, 教师也应认识到：游戏只是一种形式, 注意力应该更多地关注到知识点上, 落实到教学目标上

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记熟悉的人的一件事》教学反思

                                  王文平

听了这节作文课，我感触颇深。对于刚刚接触作文的二年级学生来说，他们最苦恼的莫过于面对作文本，感觉无话可说，无事可写。但是，在这节课结束的时候，学生们都有话可说、有事可写了，这是最大的成功。

这节课的精彩之处在于教师巧妙地引导上。执教者五次变换客体（身边的人——熟人——说书人——说熟悉的人的一件事——写熟悉的人的一件事）以及自然流畅的语言，深深地吸引了学生。

从这节课中，我得到可以下启示：

一、        作文教学要关注学生的生活。学生不仅是受害者，而且是教育的出发点和归宿，作文教学应当关注学生的生活。在以上片断中，执教者善于从学生的生活中捕捉训练点，让学生逐层深入，从而有话可说，知道该怎么说、说什么好，进而再由会说发展到会写。

二、        作文教学要给学生创造一种宽松的气氛。《语文课程标准》指出：“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”教师要着力为学生创造一种轻松愉快氛围，鼓励学生自由表达，使学生乐于说、善于说、优话可说。

三、        作文教学要培养学生的积累词汇的习惯。自组成词、词合成句、句连成篇、只有积累词语才能使作文大放光彩。

四、        作文教学要从生活中积累。在生活中有多留心周围的事物、做到多观察、做一个生活的有心人。词汇来自于生活只有时时处处注意积累词汇作文便会活起来。

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作文讲评：

目标：

1、通过作文评讲，增强学生作文兴趣，培养学生作文自信。
2、通过作文评讲，促进学生对生活的观察思考和感悟，学会利用生活中的材料使作文更精彩。
3、通过作文评讲，教给学生写作技巧，提高学生作文水平。
教学过程

一、导入：

同学们，上次我们学了习作：写最熟悉的人的一件事，而且我们也动笔写成了作文。现在请大家回顾一下这篇习作的要求：1、题目自定（我们要看看题目定得是否贴切）

2、选一件最能表现人物品质的事，要把事情写具体。

要抓住人物的动作神态和对话来反映人物的主要特征。

3、语句通顺，不写错字。

二、出示范文：

同学们的习作，张老师已经收上来，看过一次，发现有些同学就像老师写的这篇作文一样，让我们一起来评一评，帮一帮他们。

在评这篇作文之前，我们要先了解一下评作文的要求：

1、格式正确吗？书写工整吗？字数是否达到300字？

2、有没有错字，漏字？有没有错误的标点符号？

3、语句是否通顺？有无明显的病句？段落是否分明？

4、有哪些优美词句？

5、是否围绕一个中心进行描写？事情是否交代了时间、地点、前因后果？事情描写具体吗？

6、开头和结尾好吗？

7、你最欣赏这篇文中的哪个地方？

出示范文，师生共同修改。

三、学生互相修改：

以传本子的形式，人手一本他人的作文，学生用练笔进行评改。

学生推荐别人的好句或者好文，并讲清楚好在哪里？然后委婉地提出自己的意见和修改建议。其他同学认真倾听别人的发言，并对照自己，看是否有类似的优点或者缺点。

四、自己修改

同学们，好文章是修改出来的。有些同学写完作文之后，掷于脑后，不愿修改，这样即使写完一篇又一篇，也很难提高自己的作文水平。著名作家老舍说：“文章不厌百回改。”意思是说，一篇文章只有经过反复的修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。的确，古今中外，凡是文章写得好的人，大都在修改文章上下过很大功夫。所以，张老师希望同学们能学会修改作文，重视修改作文。等会这些作文发回自己手中之后，请你认真修改一下。