老师如何教一年级的新生站好队

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如何引导一年级学生尽快适应学校生活，使他们在新的环境中快乐成长，是值得关注的问题。特别是在一年级新生入学后，课间操整队、大型活动中的调队等，都离不开整队环节。笔者在多年的教学实践中总结出如下经验，可以迅速地教会学生站队，现介绍如下。

一、引导法

    让学生知道如何站好队，并且做到队形整齐，一切行动听指挥，做到思想教育、行为引导同时进行。主要采用以下三种方法：1．以手势为信号的方法。2．以口令为信号的方法，即教师发口令，学生用简明扼要、押韵顺口的语言说出动作要领，要求与相应的动作相结合。3．以哨声为信号的方法，即以哨声为信号，让学生说出动作要领，并做出相应的动作。以上简称“对话’’式教学法，这为向学生传授体育基础知识，调动学生积极性，集中学生注意力打下了基础。

    (一)以手势为信号的练习方法

    即以手势动作为信号，让学生读懂手势含义，说出动作要领，并做出相应的动作。具体方法为教师问，学生答。

    1．教师在队列训练中举起右手按顺序伸出食指、中指、无名指——学生回答：1、2、3，一条线。

    2．教师在队列练习时站在队前伸出两个手指(掌心朝外)，然后反转过来伸出四个手指(掌心朝内)——学生回答：2变4。

注：用此方法调动队伍，如果这时学生注意力不集中，可以伸出手指使用数字让全体学生数数，引起全体学生注意时，再使用以上方法较好。

    (二)以口令与要领“对话”为信号的练习方法

    例1：在队列教学中，根据动作要求，采用“对话”的方式：师说：两臂——生答：摆起来；师说：两眼——生答：看前方；师说：前、后、左、右——生答：对整齐；师说：挺胸——生答：要抬头；师说：一切行动——生答：听指挥，等等。

    例2：在队列教学中，随时提醒学生应该怎样做，给学生以榜样，使学生情绪达到最佳状态，充分利用队列训练，有机地渗透思想教育和行为规范教育，这也是一个契机。如果学生精神欠佳，就进行“对话’’：师说：学习——生答：解放军；师说：走路——生答：有精神；在学生注意力分散时，突然“对话”：师说：看谁站得——生答：端又直；师说：小嘴巴——生答：不说话；师说：小眼睛——生答：看前方。这时学生就会振奋精神，按“对话”的要求去做，使队列教学变得有声有色，生动活泼。

    例3：可以促使学生牢牢记住动作要领和要求，教育学生言行一致。如“对话”：师说：稍息——生答：出背(出左脚，手背后)；师说：立正——生答：收放(收左脚，手放下)；快速集合时，快速“对话”：师说：集合做到——生答：快静齐；师说：说得快——生答：做得快，或师说：小嘴快——生答：行动快等。

  (三)以哨声与要领的“对话”为信号白练习方法

    利用哨音模仿每个字词读音来调动学生边答边做。

    例l：利用哨音模仿每个字词读音和音平阳平、拖长音的时间来调动学生边答边做，

如：嘟——嘟——嘟(小朋友)——守纪律等。

    例2：利用哨音模仿每个阿拉伯数字的读音，如：1—2—3—4，来调学生积的极性，集中学生注意力。

二、激励教育法

前苏联教育家阿莫纳什维利曾说过一句话“儿童回答教师提问的精确性，主要取决儿童经验的逻辑性，而不是事物本身的逻辑”。学生回答问题是基于他们特有的“生活经验”。在以上的教学方法中，学生会出现一些疲劳现象，如果运用激励教育的方法也会收到一定的效果。在激励教育中教师说：××班的小朋友用1 5秒钟站好队，你们能不能用1 3秒钟站好队? ”或“二年级的哥哥姐姐站队站得很好，我们一年级的小朋友要不要超过他们? ”这时学生一定会说：“能! ”或“要! ”从而激励学生战胜自我，勇于战胜困难的信心。

三、建议

(一)所有教师口令、手势、信号方式要统一，以便在大型活动中调动自如，整合管理。

(二)要反复进行练习，充分调动学生的积极性，让学生有兴趣地学。

(三)可以用地上的永久性标记作为标记点，如：球场上的底线、端线等。