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楼主: admin
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小学三年级语文《小摄影师》教案及教学反思、板书设计

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 楼主| 发表于 2011-9-16 07:22:00 | 只看该作者
【教学思路】

  课前,由学生搜集高尔基的相关资料,预习课文,对课文内容进行初步了解。具体教学时,首先解决字词等基础知识。之后,以问题启发学生,激发学生的学习兴趣,引领学生自读自悟。体会课文要表达的思想。


【教学目标】

  1、学会本课的生字、生词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能把握课文的主要内容,体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。

  3、懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切期望,努力学习,天天向上。


【教学重点、难点】

  通过理解词语、句子,理解课文内容,体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。


【教学过程】
第一课时

一、提问导入

  同学们,你们知道高尔基吗?大家在课下已经搜集了不少他的资料,谁来给大家介绍一下?(学生自由发言)

  师出示高尔基的画像,并归纳:高尔基(1886~1936年),是苏联伟大的无产阶级文学家,苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。今天,我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事:小摄影师。(板书,提示“摄”的读音。)

  高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢?我们下面来看课文。


二、教师范读课文(或播放录音)

  学生边听边思考:

  1、课文称谁是小摄影师?

  2、小男孩给谁照相,结果怎样?


三、学生自读课文

  1、继续思考以上问题。

  2、画出不明白的字词。

  3、将文中不理解的地方找出来,做上记号。


四、检查自学情况,指导字词学习

  1、指名朗读课文,纠正错误读音,指出需要注意的地方:

    字音方面:“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音,“侧”“杂”是平舌音,要读准确。

    字形方面:“摄”“鞠”笔画较多,可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“杂”下面是“木”的变形写成“朩”,应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”,经常混淆,可通过组词比较,加以区别。

    在书写生字时,要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

  2、课堂练习:

   ⑴ 读准字音,解释词义。

     贴(tiē):(动作演示,重点读准字音。)

     突(tū)然:事先没预料到的,一下子发生了。(提示是“穴”头)

     吩咐(fēn fù):交代别人要做的事或应注意的事。

     侧(cè)过脸:(动作演示。举例:侧过身子、侧面)

   ⑵ 写出下列字的部首:

     桌(  )  鞠(  )  切(  )  杂(  )

   ⑶ 比一比,再组词:

     贴(  )  秘(  )  胶(  )

     粘(  )  密(  )  校(  )


五、布置作业

  1、熟读课文,理解课文内容。

  2、抄写生字生词。
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 楼主| 发表于 2011-9-16 07:22:00 | 只看该作者
第二课时

〖复习导入〗

  上节课我们初步学习了课文,谁来说一说,课文讲了一件什么事?(指名回答)

  下面,我们就来具体分析课文。


〖速读课文,给课文划分段落〗

  指名由学生回答,不要拘泥于一种方法,只要说的有道理,就应当给予肯定。


〖讲解课文〗

一、学习第1自然段

  1、小男孩怎样来到高尔基面前的?

    (从两方面想:一是小男孩想给高尔基照张相片,贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团,得知是一名少先队员为自己拍照,让门卫放小男孩进来。)

  2、“突然”是什么意思?说明什么?

    (一眨眼的时间内发生的,说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)

  3、用“突然”一词说一句话。


二、学习第2~5自然段

  1、读第2~5自然段。

  2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?

    (从二方面想:一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。)

  3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?

    (这是破例,是对小男孩特殊照顾,也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。)


三、学习第6~11自然段

  1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)

  2、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)

  3、朗读画出的语句,从这些句子中,你读出了什么?

    (“仔细打量”知道小摄影师观察细致,也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机,为拍照作准备,同时让高尔基多次调整坐态;“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷,想马上回家取胶卷;“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨,对自己一时疏忽而懊悔。)

  4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)

   ⑴ 朗读画出的语句。

   ⑵ “吩咐”是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从“吩咐”这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令,一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影师”“吩咐”高尔基,让高尔基多次调整坐态,占用他很多时间,他任其摆布,听从吩咐,说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。)

   ⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么?

     (从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱,当小男孩哭着说忘带胶卷时,高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道:“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩,不见记者的态度上,说明他对下一代的成长非常重视。)

  5、这段又一次出现“突然”这个词,读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么?(情况急剧变化。)

  6、再用“突然”说一句话。


四、读第12~15自然段

  1、小男孩会再来吗?

    (再来可能性大。理由有两点:一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他,配合他,他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。)

  2、高尔基工作很忙,他不接待记者,却希望小男孩再来这说明什么?

    (对少年儿童的关怀和深深的爱。)


〖总结全文〗

  作者写小摄影师给高尔基照相这件事,分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态,从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护,希望同学们不辜负老一辈的殷切期望,努力学习,天天向上。


〖板书〗

                小摄影师

         男 孩    对比衬托   高尔基(关心爱护)

         想进去           放进来
         摆弄            微笑
         坐、哭           站起来
         跑             喊
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10#
 楼主| 发表于 2011-9-16 07:22:00 | 只看该作者
第一课时

〖教学目的〗

  1、交流收集的材料,了解高尔基这个人物。

  2、自学生字,理解新词。

  3、初读挝模?邓底约憾炼?耸裁矗?⑻岢霾欢?奈侍狻?br>

〖教学过程〗

一、启发谈话

  同学们,通过查找资料,你们了解高尔基是一个什么样的人物吗?

  同学们交流资料,最后明确:

  (高尔基是世界闻名的文学家,原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。)


二、初读课文,围绕课题质疑

  1、板书课题:《小摄影师》

    看到这个题目你会产生哪些疑问?

    (小摄影师是谁?他给谁摄影?在摄影的过程中遇到什么情况?他是怎么处理的?为什么要以小摄影师为题?……)

  2、初读课文,看看哪些问题能够在读文中解决,还有哪些不懂的问题提出来,在第二课时的学习中解决。


三、检查自学生字词的情况

  1、按照读课文,画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

  2、指名按自然段读课文,并纠正重点字的读音:

    突然:tù    吩咐:fù    摄影师:shè    胶卷:juǎn
       dù       fù        niè        juàn
     
    另外,“社”、“者”是翘舌音,“杂”是平舌音,在读的过程中注意提示和纠正。

  3、分析字形结构:

    “摄”左右结构。

    “胶”左右结构。

    “杂”上下结构。

    “鞠”左右结构。

    “躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

    “社”左右结构。

  4、比较法识记字形:

    贴( ) 吩( ) 社( ) 侧( )
    沾( ) 纷( ) 杜( ) 测( )

    秘( ) 胶( ) 者( ) 杂( )
    密( ) 郊( ) 著( ) 染( )


四、理解词语

  1、联系生活实际理解:

    “记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

  2、查字词典,联系上下文理解下列词语:

    摆弄:本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机,为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

    吩咐:是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话,拿了张报纸,坐下来。

    停当:本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

    突然:指事先没有料到,一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。


五、初读课文,了解内容

  想一想,课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

  (课文讲的是一个小男孩给高尔基照相,由于忘了带胶卷,因此没照成相的事。)


六、作业

  生字、词、读书。
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 楼主| 发表于 2011-9-16 07:23:00 | 只看该作者
第二课时

〖教学目的〗

  1、联系上下文读懂句子,解决疑难问题,理解课文内容。

  2、练习分角色朗读课文。


〖教学重、难点〗

  理解重点词句,领悟写作特点。


〖教学过程〗

一、默读课文,提出问题

  老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

  1、小男孩为什么要扔纸团给高尔基?

  2、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来?

  3、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的,为什么高尔基听从小男孩的吩咐?

  4、小男孩为什么哭着跑了?

  5、高尔基为什么要喊他回来?

  6、高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同?

    附板书:(在出示附板书时,不标序号,顺序可以是乱的。)

      为什么扔纸团?

      为什么同意进?

      为什么听吩咐?

      为什么跑?

      为什么喊?

      为什么态度不同?


二、细读课文,释疑解难

  师:刚才同学们提的问题都很有质量,下面我们按照课文的顺序把问题条理一下,可标上序号,然后一个问题一个问题地攻破。

  1、请一名同学读1~5自然段,解决质疑中的第一、二个问题:

   ⑴ 先小组讨论,然后班上交流。

   ⑵ 汇报交流:

    ① 小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基,是因为,高尔基是一位大作家,他既要看书又要写作,因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作,打断他的创作灵感。但是,高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后,一定会同意他进去的,因为,孩子们了解高尔基,敬佩高尔基。另外,小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

    ② 摄影出示纸条上的内容:“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员,他拍照的目的不是为了宣传自己,而是为了同学们的学习进步。因此,高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护,也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

   ⑶ 有感情地朗读1~5自然段:

     板书:扔纸团 放他进

  2、自由读6~11自然段,解决质疑中的第三、四、五个问题:

   ⑴ 三人一组讨论,一个人说一个问题,说的不对,不全,其他同学补充纠正。

   ⑵ 按小组在班上交流汇报,可以说可以读:

    ① 投影出示:小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在调整相机的角度,解决采光等技术问题,为正式拍照做着准备;另一方面,他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见,小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的,是格外珍惜的,但是,对孩子他却十分慷慨,为了孩子他舍得花时间,即使孩子占用了他很多时间,他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

      板书:摆弄 微笑

    ② “孩子为什么哭着跑了?”“高尔基为什么要喊他回来?

      这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时,速度要急而快,说明情况发生了急剧的变化,使高尔基一时摸不着头脑,等反应过来,孩子已经哭着跑了,眼前的一切,就发生在一瞬间。那么,小男孩为什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于礼貌,不愿用高尔基的胶卷,所以他跑出去,跳上一辆电车,想马上回家去取胶卷;二是小男孩此时心里十分难过,他本来经过努力终于见到了高尔基,并且还耗费了高尔基许多宝贵时间,本来可以拍照成功,实现自己的愿望,没想到一时疏忽忘了带胶卷,功亏一篑,所以他十分懊悔,哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”

      板书:坐、哭 站、喊

   ⑶ 练习分角色朗读,也可加动作。

  3、读12~15节,男生读高尔基,女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。

    大家一起交流。

    从“我很忙”可以看出,高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩,就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。

    师:联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,是懊悔,是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?

    联系全文,小组讨论:要说出自己的看法的依据,并充分发挥想象。

    可按下面的句式谈自己的看法:

    小男孩还会再来,因为____________________________________。

    他给高尔基照相的愿望十分强烈,所以他必然会来。
    高尔基那么热情地接待他、配合他,他相信自己再来,高尔基还会热情地接待他。


三、有感情地朗读全文

  借助朗读进一步理解课文内容,体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些,稳重一些。他热爱孩子,与小男孩的谈话要显得特别亲切。例:“是你扔的纸团吗?”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了?”要读出非常关切的语气。“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”声音要加大,读出亲切、热烈的语气。“请转告他,我很忙。不过,如果来的是个小男孩,就一定让他进来。”第一句语调很平静;第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读,然后分角色朗读。


四、作业

  朗读课文三遍;练习复述课文内容。


五、板书设计

     小摄影师   男孩  扔纸团  摆弄  坐、哭
     (明写)                      衬托
                               对比
     关心、爱护  高尔基 放他进  微笑  站、喊
     (暗写)
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