小学语文写字教学之左窄右宽优秀教学设计课堂实录及反思

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一、 创设情景，激趣导入

1、      小朋友友们，今天老师给你们带来了一份特别的礼物，想知道是什么吗？咱们一起来欣赏。（课件出示名人书法作品）

2、      刚刚你们观看幻灯片的时候，老师从你们惊讶的语气中听到了赞美的声音，那么小朋友们，你们想写出这么棒的字儿吗？今天陈老师就和你们一起来学写字。

二、           进入写字教学课堂

1、      小朋友们，经过一年多的学习，我们都知道，每个汉字都有着属于自己的结构，请生回忆汉字结构。

2、      这其中，左右结构可是一个大家族，他们家的成员可多啦，你们知道都有谁吗？（师课件介绍）

3、      今天，左窄右宽的字宝宝们来到我们班级做客啦，瞧，他们来了！（课件）这三个字宝宝呀，就是今天我们学习得主角，大声地喊喊他们的名字吧！他们就是我们刚刚我们说的左右结构中（生补充说：左窄右宽的字），师生共同释义“左窄右宽”。

4、      那么在田字格中，怎样才能和别人写的字一样漂亮呢？别着急，再来认认我们的老朋友田字格。（全体生齐答）

5、      熟悉了田字格每个部位的名称，我们就要写字了！要想写好字，首要就要有（生补充答：正确的写字姿势），（师课件出示写字姿势歌和正确的写字姿势图）师校正孩子的姿势。

6、      有了这么端正的姿势，相信我们班的孩子也能写出超级棒的字，赶紧来看看第一个字宝宝吧！

三、           指导写字

“住”（课件）

1、      请生仔细观察课件中字，引导生从总体上思考左右两边分别该怎么写。

2、      师边范写边指导关键笔画：单人旁的竖，由捺变为竖，“主”的第二横写在横中线上，最后一横要长（师评：这样才能站得稳）

3、      请生描红，临写（师提醒写字姿势）。

4、      师展评作品，给生在幻灯片上直接校正，生再改写，师重点指导此生，其余生同桌互换互评互改，写的好的同桌画“星”。

5、      师展示重点指导的学生，对他的进步表示祝贺（师给生拥抱）。

“板”（课件）

1、      请生仔细观察课件中字，引导生从总体上思考左右两边分别怎么写。

2、      生观察好后出示“板”字范例，（“木”的最后一笔点写成了捺，生指出错误后，师当即改正同时渗透谦让原则和谦让这种美德）。

3、      生指导师写，请生评，评后让生指导自己写（先描红，再临写，师提醒姿势）。

4、      师展评两本学生优秀学生作品，让生自评如何写好的，师给予“小小书法家”的称号，写的不够好的，赶紧再写两个，如果满意了，也画上“笑脸”。

“流”（课件）

1、      请生观察课件中字。

2、      请一男一女生上讲台与师并肩作战，其余学生做小老师教我们三个人。

3、      请生评，让台下小老师上讲台给不规范的字纠正，师给予表扬，同时鼓励写的不够好的学生，让他回到自己位子上再写两个，师重点指导他写，其余学生也学学黑板上写的好的学生的字。

4、      师展评，给予“笑脸”作为奖励。

四、           左窄右宽字的拓展

1、      师：刚刚小朋友们把这三个左窄右宽的字宝宝写的太棒了，可是问题来了，他们三个现在很不服气呢，瞧，他们带着自己的兄弟姐妹们来啦（课件出示左窄右宽词语）。

2、      请生挑自己喜欢的两个词语写在本子上，每个词语两遍。过渡：大部分小朋友写得可认真啦，老师迫不及待地想欣赏一下你们的杰作，我想在座的其他老师也和老师的想法一样吧！

3、      师展示优秀学生作品。

师小结：我就说嘛，只要我们写字的时候端正姿势，仔细观察，让每笔每画都找到自己的家，我相信不久的将来，咱们班的孩子个个都能成为小小书法家！

五、 作业设置

找找含有左窄右宽字的句子再练练吧！

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创设乐学情境，激发写字兴趣

                                                                                        ——写字教学之左窄右宽教学反思

  

汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝,为使这一文化得以传承,必须重视小学写字教学,这也是"语文课程标准"的重要组成部分。如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。就今天这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。

本节写字课，我以掌握左窄右宽字的写法为目标，创设教学环节。我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。低年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。我根据二年级学生的心理特点,以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：

1、欣赏书法，激发兴趣。在上这堂写字课之前，我没有急于从汉字的间架结构，笔画笔顺开始讲解，而是课件出示几位著名书法家的楷书作品给他们欣赏，尽管上面的字他们并不都认识，但从他们瞪大的双眼中，从他们嘴里不时发出“哇”的称赞声中，我感受到了书法的美感对学生所产生的直观影响，最终将课件定格在今天要学的左窄右宽字的界面上，进而导入今天的学习主角——左窄右宽，一下子激发了学生写字的强烈欲望。

2、培养习惯，学会观察。
《课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。教学时，我利用图片、课件等宣传媒体，教给学生正确的握笔和书写姿势，并表扬姿势端正的孩子，争取让每个学生做到“姿势不对不动笔”。

每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察这个字左右两边的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

3、教师范写，学生临摹。

低年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整洁美观的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提醒每个孩子在他们写字时也要像老师这样时刻提醒自己做到左窄右宽。

4、展评激趣，鼓励进取。

低年级孩子的特点是表现欲强，特别希望得到老师的表扬，同学们的肯定。于是，我在写字教学中也设立了多种奖励机制。凡是写得认真，规范，漂亮的字，我会立即将它在全班展示，并当场给他贴上苹果笑脸，其他学生羡慕极了，也就更加认真了。在教学中，我还设置了多种评价的方式：教师评价、学生评价、自我评价、互相评价等。学生在一次次的评价中得到进步，而我为了鼓励孩子的进步，或给予“星”、或给予“笑脸”、或给予拥抱。孩子们写字的劲头可谓十足！

5、变生为师，教学相长。

教师是课堂的主导，在孩子看来，老师就是他们心目中的神，此时，我正抓住孩子这样的心理，反师为生，变生为师，台下的孩子们各个信心十足，跃跃欲试，为了当好这个小老师，又是书空，又是在稿纸上比划，又是讨论，可没少下功夫呢！不知不觉中孩子写字的兴趣油然而生。

6、总结拓展，举一反三

左窄右宽的三个例字虽然教学完毕，但是这却并不是我这节课的最终目的，我所希望的是孩子可以从例字中找到些好这类字的规律，所以在教学环节中，我从起初的单个字的训练，到词语，最后到句子，步步深入。孩子们学好了例字，本已信心百倍，对于之后的词语，句子的挑战欲更如滔滔江水，一发不可收拾！直到下午还有一大帮孩子带着他们的“杰作”来到我办公室，说是送给我的新年礼物呢！我笑着自言自语道：这不就是我上这堂课的目的嘛！

当然，想要写一手漂亮的字，仅仅靠摆好间架结构是远远不够的，在以后的写字教学中，我会以身作则，全方位的渗透写好字的方方面面，让这一手好字成为每个孩子终身受用的宝贵财富！