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《日月潭》教学设计

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楼主
发表于 2008-6-18 10:43:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
车站小学
刘燕

【教学目标】
  1、会认9个字,会写12个字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵自己喜欢的段落。
  3、感受日月潭美丽的景色,激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。
【重点】
 1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光,激发学生热爱祖国的山山水水。
 2、有语气的朗读课文。
【难点】
理解描写日月潭景色的句子,朗读、想象、体会出那里的美丽。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
图片
【课时安排】 2课时。
【教学流程】

第一课时
一、创设情境,激趣导入
 1、同学们,咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢?
   学生畅所欲言。
 2、今天老师请来了一位导游姐姐,她要带我们去一个美丽的地方。一起去听她说说吧!

  (图片演示,教师板书:日月潭)
 3、教学生字“潭”,读了课题,你想知道什么?
    归纳学生的问题。

   (板书:在哪 名字的由来 风景怎样)
二、创设条件、自主参与
  1、学生按自学四步骤自学课文。
  2、检查自学情况:
  ⑴ 投影出示生字:
  认为自己已经全部会读的同学请站起来,指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。
  ⑵ 偏旁猜字游戏:
   ① 教师说生字的偏旁,学生马上抢答生字。
   ② 由学生随意说偏旁,其余学生抢答生字。
  ⑶ 按拼音归类识字:

    在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈,后鼻音的字圈一个三角形,翘舌音圈成正方形。
  ⑷ 认读生字卡片:抽读生字卡片。
   ⑸ 出示词语:群山环绕 树木茂盛 隐隐约约 建筑 清晰 朦胧 仙境
学生边轻声读,边在书上用自己喜欢的颜色涂出。
  ⑹ 说说自己是用什么方法记住生字的
三、细细品读,情感体验
  1、过渡:课文的第几段告诉我们日月潭在哪里?
  2、学生默读,画出有关句子。
  3、交流心得:
   ⑴ 出示地图,了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。
   ⑵ 用自己的话说说日月潭的地理位置。
     日月潭在(    )。
     (可由“台湾省”、“台中附近的高山上”,并起来,“台湾省台中附近的高山上”)
   ⑶ 理解“群山环绕、树木茂盛”。

    (图片演示文中插图帮助理解词语的意思)
   ⑷ 朗读指导。
  4、日月潭的名字是怎么来的呢?
    默读第二段。
   ⑴ 自由小声读,画出写日月潭名称来历的句子。
   ⑵ 全班交流,并指导朗读。
   ① 日月潭的水有什么特点?
    ② 图片演示──光华岛。
    ③ 出示句子:

      小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
     A、日潭是什么形状的?像什么?月潭是什么形状的?像什么?

       (图片演示)
       北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
     B、比较句子:北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
       通过比较让学生学会准确用词,月亮有时圆有时弯,“弯弯的”不仅写出了月潭的形象,而且表达很准确。太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
    C、用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。
       学生自由准备──指名说──同桌互说。
    ④ 指导朗读。
  5、争当导游:
   ⑴ 四人小组成立为一个导游团,把第一二段连起来,用自己的语言介绍。
   ⑵ 派代表展示。
四、写字指导
  岛 展 环 绕 建 纱
 重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇,“建”字的偏旁与走之儿区别。
五、结束
  今天的旅程到此结束,下堂课我们再接着去观赏日月潭。

第二课时

一、检查复习
  1、认读生字卡片。
  2、男女生分段读第一、二自然段。
二、精讲感悟
  1、我们知道了日月潭的位置和由来,这堂课我们一起去领略它的风光。
    轻声读课文3、4自然段,把认为写得美的句子画下来。
  2、交流心得:
   ⑴ 交流自己喜欢的句子,教师相机点拨和指导朗读:
    ① 清晨的景色:
      (图片演示) 让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么?
      水中的倒影由于薄雾变得模糊不清,树上是用哪个词来形容的? (理解隐隐约约)
    ② 中午晴天的景色:
      (图片演示)

      理解“清晰”。
    ③ 蒙蒙细雨的景色:
      (图片演示)

      让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉?
      理解“朦胧”。

      对照晴天和雨天日月潭风景课件,让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。
   ⑵ 评读升华:
    ① 有感情地朗读自己喜欢的部分。
    ② 学生选择朗读展示。
    ③ 配画面朗诵课文:
      先自由准备──指3名学生配画面诵读──全班配画面诵读。
  3、讲读第五自然段:
   ⑴ 是啊!日月潭的秀丽风光,是多么令人向往啊!齐读第5段。
   ⑵ 什么叫“吸引”?结合课文说一说。
   ⑶ 练读:
    ① 什么吸引了游人?

      (突出“风光秀丽”)
    ② 日月潭吸引了谁?

      (突出“中外游人”)
    ③ 日月潭吸引了多少中外游人?

      (突出“许许多多”)
三、反思小结、巩固提高
  1、有感情地朗读全文。
  2、试着背诵自己喜欢的段落。
  3、说说自己学了这篇课文,有什么想法?
四、写字指导
  指导剩余的字,重点指导“隐、茂、省”。
五、实践活动
  你知道台湾还有什么美景吗?把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。
【板书设计】
     日   在哪:台湾 最大 高山  
     月   由来:日潭 月潭 秀丽  风光
     潭   怎样:清晨 晴天 雨天 
【课后分析】
  反馈纠正:

  1、读音:
    “环”很多学生读成“怀”的音。
    “薄薄的”读成
bo
  2、字形:

    “建”字的偏旁没写对。
    “展”字多了一撇。
  虽然上课都强调再三了,还是有部分孩子写错了,可见培养良好的书写习惯是多么重要。
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