人教版语文四年级上册《鸟的天堂》公开课教案、教学反思板书设计

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人教版语文四年级上册《鸟的天堂》公开课教案、教学反思板书设计
【教材内容】
　　《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。

【教材分析】
　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

【学情分析】
　　本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。

【教学目标】
　　１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
　　２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
　　３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
　　４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

【教学理念】
　　１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
　　２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

【教学重难点】
　　１、教学重点：
　　　⑴　通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。
　　　⑵　通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
　　２、教学难点：
　　　　通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

【课时安排】
　　２课时。

【教学过程】
第一课时
一、揭题质疑
　　１、板书：
　 　
天堂
　


　　　　提问：“天堂”用来比喻什么？
　　２、板书：
　 　
鸟的
　


　　　　提问：“鸟的天堂”指的是什么？
　　３、（出示鸟的天堂的图片）
　　　　看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

二、自学生字、新词，初读课文
　　１、生初读课文：
　　　　自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。
　　２、出示生字卡片：
　　　　检查生字掌握情况。
　　３、指名分段读课文，边听边想：
　　　　作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
　　４、汇报，交流。

三、学习１～４自然段
　　１、自由朗读１～４自然段，边读边思考：
　　　　这几个自然段主要写了什么？
　　　　（作者和朋友们划船出去玩。）
　　２、赏析好句：
　　　　“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”
　　　　这里把什么比做什么？这样写有什么作用？
　　　　指导朗读。

四、总结
　　“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。

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第二课时

一、复习上节课的内容


二、抓住重点，读中感悟，以悟促读

　　１、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。

　　２、交流大榕树部分：

　　　　（根据学生的发言，选择学习。）

　　　⑴　指名读５～９自然段：

　　　　　说说文中主要描写了大榕树的什么特点？

　　　　　（大、美）

　　　⑵　课文里哪些地方说明榕树大？

　　　　　（生找出词语、句子，读一读。）

　　　　　“一簇簇树叶伸到水面上……”

　　　⑶　课文哪些地方是写榕树的美的呢？

　　　　　（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）

　　　　　“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　　　　（这句话写出了大榕树的静态美。）

　　　　　“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　　⑷　作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？

　　　⑸　有感情地朗读５～９自然段。

　　３、交流鸟的文段：

　　　⑴　自由读１０～１３自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？

　　　⑵　说说这里的鸟有什么特点？

　　　　　（多、欢）

　　　⑶　哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？

　　　　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”

　　　　　（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）

　　　　　“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”

　　　　　“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”

　　　　　（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）

　　　⑷　今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。

　　　　　“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　　　　（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）

　　４、有感情地朗读１０～１３自然段。

　　５、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？

　　　　（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）


三、总结课文，升华情感

　　１、通过学习课文，你有什么收获？

　　２、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！


【板书设计】

　
　　　　　　　　　　３、鸟的天堂

　　　　　　　　　　大榕树　　　鸟

　　　　　　　形状、数量、颜色 变化、声音、动作

　　　　　　　　　　静态　　　　动态  
　



【相关练习】

一、按课文内容填空

　　１、枝上又生根，有许多根（　　　）到地上，（　　　）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（　　　）看，就像（　　　）。

　　２、那（　　　）的颜色，（　　　）地（　　　　）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的（　　　　）在（　　　）。

　　３、我注意地看着，眼睛（　　　　），看清楚了这一只，（　　　　）错过了那只，看见了那只，（　　　　　）又飞起来了。

　　４、昨天是我的眼睛骗了我，（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

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【教学目标】

　　１、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。

　　２、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

　　３、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

【教学重点】

　　１、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　２、学习描写事物静态和动态的方法。


【学生活动设计】

　　１、回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　２、同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　３、观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　４、质疑问难。
　

【课时安排】

　　３课时。


【教学过程】

第一课时

〖明确目标〗

　　１、检查预习情况，质疑问难。

　　２、初读课文，整体感知文章主要内容。

　　３、理清层次，给课文分段，概括段意。


〖教学过程〗

一、检查预习、质疑问难

　　１、指读课文、正音、解词：

　　　⑴　读准字音：

　　　　　“颤”读 chàn；“应接不暇”中“应”读 yìng；“一簇”中“簇”读 cù；“隙”读 xì。

　　　⑵　理解词语：

　　　　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　　　　不禁：不由自主地。

　　　　　展示：明显地表现出来。

　　　　　南国：指我国的南部。

　　　　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　　　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　２、用“　　”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　３、自由读课文：

　　　　质疑问难。


二、揭题，学生自悟

　　１、板书课题：

　　　　“天堂”指什么？在文中怎样理解？

　　　　文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　２、默读全文思考：

　　　　作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　　　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）


三、小组讨论

　　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（１～４自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（５～９自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

　　第三段（１０～１３自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第四段（１４自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

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第二课时

【明确目标】

　　１、分析课文，理解课文内容。

　　２、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　３、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。


【教学过程】

一、学习第一段

　　１、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

　　１、作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。

　　２、练习朗读：

　　　　体会作者游玩时愉悦的心情。


二、学习第二段

　　１、出示投影片（文中插图）：

　　　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　　　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

　　２、默读思考：

　　　　作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用　　线划出来。

　　３、小组讨论、互相交流：

　　　　这一段描写了榕树“大”“美”的特点。

　　　⑴　描写“大”的语句：

　　　　①　“在一个地方，河面变窄了。”

　　　　②　“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”

　　　　③　“当我说许多株榕树的时候……”

　　　　④　“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”

　　　　⑤　“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　　　⑵　描写“美”的语句：

　　　①　“一簇簇树叶……真绿得可爱”。

　　　②　“有许多根垂到地上……卧在水面上。”

　　　③　“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”

　　４、图文对照，学生交流、教师点拨、理解重点句：

　　　　出示投影片：

　　　　这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

　　５、指导朗读：

　　　　培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

　　６、小结：

　　　　这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。


三、学习第三段

　　１、指名读第三段，思考：　　　　

　　　　这一段主要写了什么？

　　　　（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

　　２、再读讨论，教师适时点拨，再读思考：

　　　　作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　　⑴　作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

　　　⑵　作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

　　３、感情朗读：

　　　　体会这一段作者是怎样描写的。

　　４、小结：

　　　　这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。


四、学习第四段

　　１、自由读第四段：

　　　　说说你从哪些语句中读懂了什么。

　　　　（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

　　２、感情朗读、深化理解：

　　　　要读出留恋、赞美之情。


五、课后作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、背诵课文：

　　　　从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。


第三课时

〖明确目标〗

　　围绕重点，学习表达。


〖教学过程〗

一、过渡

　　通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。


二、投影出示自学提纲

　　默读思考集中交流、整理：
　 　 　
１、时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。
２、因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

　





三、再读课文，讨论交流

　　文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

　　１、大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写，如：

　　　　“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”；绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

　　２、作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：

　　　　“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。

　　３、写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

　　４、朗读课文，深化理解。


四、总结扩展

　　１、总结全文，归纳中心：

　　　　本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

　　２、学习了这篇课文，你受到了什么启发？

　　　　（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）


五、布置作业

　　１、摘抄佳句。

　　２、用“　　”线画出短文中静态描写的句子，用“＿＿＿”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

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【教学目标】
　　１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。


【教学重点】

　　１、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　２、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。


【教学难点】

　　领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。


【课时安排】

　　２课时。
　

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

　　１、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

　　２、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

　　３、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。


〖教学过程〗

一、揭示课题 质疑激趣

　　１、板书：
　 　 　
鸟的天堂
　




　　　　学生齐读题，再个别读题。

　　　　说一说：

　　　　你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

　　　　（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福……）

　　２、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

　　３、个别质疑，相机引出下环节。

　　　　读了这个课题，你有什么疑问吗？


二、读课文 整体感知

　　１、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

　　２、建议由几名同学读课文。

　　　　（学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。 ）

　　３、带问题，听朗读：

　　　⑴　同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

　　　⑵　作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

　　４、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

　　　　“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。

　　５、解决问题：

　　　　第一次：

　　　　我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

　　　　第二次：

　　　　第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。


第二课时

〖教学目标〗

　　１、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。

　　２、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。


〖教学过程〗

一、创设情境，进入氛围

　　１、导入：

　　　　上节课，我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。

　　　　（学生自由回答）

　　　　现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！

　　２、学生齐读课文第一部分：

　　　　当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？

　　３、个别谈感受，有感情朗读第一部分：

　　　　引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

　　４、从文字中，明确出发的时间──傍晚，为下文做好铺垫：

　　　　我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。


二、深入阅读，对比感受

　　１、第一次来到“鸟的天堂”：

　　　⑴　在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？

　　　　　带着问题自由朗读课文第二部分：

　　　　　学生反馈。

　　　　　教师相机板书：
　 　 　
一株榕树
　




　　　⑵　这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读。

　　　　　感受美，体会心情。

　　　　　说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？

　　２、第二次来到“鸟的天堂”：

　　　⑴　快速朗读有关自然段：

　　　　　说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

　　　⑵　研读第十二自然段：

　　　　　作者描写了怎样的情景？

　　　　　（鸟儿的活动）

　　　⑶　指名朗读第十三自然段：

　　　　　要求读出群鸟纷飞的欢快情形。

　　　　　联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。

　　　⑷　感受写作手法：

　　　　　作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？

　　　　　（从一群写到一只，细致刻画。）


三、提炼升华小结美　　

　　１、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读７～８节，展示静态的美；男生朗读１２～１３节，展示动态的美。

　　２、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？　

　　３、生齐读最后一句：

　　　　“昨天……鸟的天堂啊！”

　　　⑴　指导读好“的确”。　

　　　⑵　这句话集中表达了作者怎样的情感？ 　

　　　⑶　讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。


四、巧设情景创作美

　　１、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。　　

　　２、师小结：

　　　　请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！