八年级物理公开课《光的折射》说课稿

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《光的折射》说课稿
湖南省醴陵市白兔潭中学　刘兵
　　我说课的题目是《光的折射》。接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教法学法”、“教学过程”和“教学评价”五个环节进行说课。



　　一、教材的地位和作用



　　《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。



　　二、教学目标：



　　根据新课程全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，我确定本节的三维学习目标如下：



　　知识与技能：



　　1．了解光的折射现象，探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；



　　2．能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；



　　3．理解光在发生折射时，光路是可逆性。



　　过程与方法：



　　1．通过认识折射现象，体验由折射引起的错觉



　　2．通过观察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法



　　情感态度与价值观：



　　1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；



　　2．激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、善于交流的精神。



　　三、教学重点、难点分析：



　　重点：光的折射规律的推导。



　　难点：光的折射规律的应用。



　　四、教法学法



　　教法：



　　1．教师通过小实验创设情境，激发学生的求知欲。



　　2．教师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究氛围，鼓励学生自主体验、感悟、探究。



　　3．配以多媒体课件辅助教学，将可见度不大的折射现象用动画演示出来。



　　学法：



　　学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解释一些简单的折射现象。

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四、教学过程：

　　（一）实验导入、创设情境（小实验：“折射断笔”和“硬币显形”）

　　通过由折射引起错觉的小实验，认识折射现象，引入新课，激起学生对光的折射现象探究的兴趣……


　　（二）主动探究、构建知识（通过探究和动画演示突破本节重点）

　　小组实验1：（光从空气斜射入水中）


　　老师：鉴于光的折射现象实验可见度不大，所以在实验前先让学生明确观察目的和观察对象。水槽底部光斑的位置变化推断光在水中的传播方向的变化。并强调实验时，至少改变三次入射光线的角度，仔细观察入射光线改变后，水中的折射光线的又将怎样改变？记录实验结论……

　　小组实验2：（光从空气垂直射入水中）

　　学生：把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角大小关系

　　（动画演示）讨论交流归纳出“光的折射规律”


　　老师演示实验3：光路可逆。


　　练习巩固：完成下列折射光路图。


　　（本环节通过简单的实验，辅助理解抽象的概念。让学生将感性经验上升为理论高度，来理解光从一种介质斜射入另一种介质时的偏折情况。）


　　（三）联系生活、解释现象（通过学生的动手感知，讨论交流和动画演示突破难点）

　　分小组讨论，说一说生活中的折射现象？（可以说，也可以用小实验演示）


　　让学生亲自体验光的折射现象的奇妙，感受学习物理的乐趣，享受运用知识的快乐。


　　光折射现象：折射断笔、字升高了、硬币显形（学生体验）


　　

露珠上的风景、晚上星星眨眼睛、水中看岸上的物体变高了……


　　
池水变浅、海市蜃楼、日出（动画课件演示分析成因）


　　教师补充：什么是虚像？


　　（四）学科综合、反馈练习

　　1．在古诗中有许多描述光学现象的诗句，如“潭清疑水浅”说的就是光的（
）现象；“池水映明月“说的又是光的（
）现象。


　　2．大家都知道“坐井观天”这句成语吧。


　　（1）图A是一口无水的井，有一只青蛙在井底，请你画出青蛙所能看到的天空的范围。

　　

图A                   图B

　　（2）天降大雨时井中全部灌满水，若青蛙仍在井底，它的视野将发生变化，请你在图B中画出青蛙观察范围。


　　（五）反思评价、拓展思维

　　这节课──使我感触最深的是……


　　
我感到最困难的是……


　　
我学会了……


　　
我还想知道……


　　学生自我总结，在班上交流……

　　五、教学评价

　　整堂课让学生在愉悦、和谐的氛围中进行。教师所做的就是充分调动学生学习的积极性，利用一次次的活动、探究、实验来培养学生的动手动脑能力，并将激励教育贯穿于课堂，以包容的态度对待每一位学生，用欣赏的眼光看待每一位学生。让学生在活动中质疑；在质疑中求知；在求知中享受成功的乐趣，感受知识的奇妙、生活中物理知识的有趣、实用！