教科版三年级上册英语Lesson9ILikeMonkeys教学设计及反思

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教科版三年级上册英语Lesson9 I Like Monkeys教学设计及反思
一、教材分析：
　　本节课选自EEC教材三年级上册Lesson 7《Close Your Eyes. 》的第一课时。本节课所教授的内容交际性较强，使学生学会用英语询问身体状况以及如何用英语向他人道歉。在学习重、难点句型的同时感悟现实生活，在创设的情景中学习和应用语言，使学生在不断的运用语言的过程中初步建立学习英语的信心，将英语语言学习融入生活培养学生的英语交际能力。
　　二、学生分析：
　　本节课授课的对象是小学三年级的学生，他们对英语有了初步的了解和认识，能进行简单的语言交流。但由于与授课教师比较陌生，在师生交流、配合这一方面有一定的难度。因此，我抓住这一阶段的学生调皮、好动、想象力丰富，喜欢展示自己和表现自己的特点，我设计了一系列的情景教学活动，使学生在真实的情景中轻松愉快地学习和应用所学的知识。
　　三、教学目标
　　知识目标： 能够用英语询问身体状况、用英语进行道歉以及应答。
　　能力目标： 在实际的生活中，能够主动运用所学知识进行会话、交流，培养学生交际能力。
　　情感目标： 能够主动关心他人，在做错事情的时候敢于承认错误，向他人道歉。
　　教学重点：-Are you okay? -Yes, I’m okay.
　　-I’m sorry. -That’s all right.
　　教学难点：能在真实的情景中运用所学的知识自由进行语言交际。
　　四、教学方法、手段：
　　听说法、交际法、情景教学方法
　　五、教　　具：Jack 和Mike的人物图片、口袋、录音机、各种真实情景的图片等。
　　六、教学流程：
　　在教学过程中，我根据学生的特点和教材的难易程度，设计了四个教学环节其模式为：
　　1）歌谣热身，师生互动。 2）通过课文情景，导入新知。
　　3）在半真实情景中，运用新知。4）在真实情景中，升华新知。
　　一、组织教学
　　1、Greeting：
　　T: Hello, boys and girls.
　　Ss: Hello, Nancy.
　　T: How are you?
　　Ss: I’m fine, thanks.
　　2、Warming up
　　T: Let’s have a chant, OK?
　　Ss: OK.
　　(Teacher and students chant together.)
　　（上课伊始，通过采用与日常会话相关的歌谣进行热身，消除师生间的陌生感，营造轻松活跃的课前气氛，为新课的教授做铺垫。）

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二、讲授新课

　　1、T: Today we’ll learn “Lesson 7 Close your eyes
Ss: Close your eyes.

　　T: Who’s he?

　　Ss: He is Jack.

　　T: Who’s he?

　　Ss: He’s Mike.

　　T: They’re our friends. But what’s happening? Let’s listen to the tape and find which sentences you have learned.

　　(Listen to the tape.)

　　S1: Are you okay? Yes, I’m okay.

　　T: You’re so smart. (Blackboard writing — “Are you okay?”“Yes, I’m okay.”)

　　Ss: Are you okay? Yes, I’m okay.

　　（Are you okay? Yes, I’m okay.两个句型虽是本课重点，但是在Lesson 5的第二课时就已经学过，因此通过听音的形式将其引出，来练习学生听的能力。同时，采用男、女生分开读；组与组之间读等形式进行操练。）

　　2、New lesson

　　1）T: Jack and Mike crash together, so Mike says …

　　Ss: Are you okay?

　　T: Jack answers …

　　Ss: Yes, I’m okay.

　　T: If you were Mike, what would you say? Please open your book to Page 84.Let’s listen to the story and pay attention to the last two sentences.

　　（Listen to the story.）

　　（用课文的故事情景引出新知I’m sorry. That’s all right.）

　　T: If you were Mike, what would you say?

　　Ss: I’m sorry.

　　T: I’m sorry. s-o-r-r-y, sorry. (Blackboard writing)

　　Sorry, sorry, I’m sorry.

　　Ss: Sorry, sorry, I’m sorry.

　　T: 把别人的书碰掉了，我们可以说…

　　Ss: I’m sorry.

　　T: 不小心踩到别人的脚，我们可以说…

　　Ss: I’m sorry
T:做错事请时，我们要敢于说…

　　Ss: I’m sorry.

　　T: Mike 对Jack说了一声…

　　Ss: I’m sorry.

　　T: So Jack answers “That’s all right.” (Blackboard writing)

　　Ss: That’s all right.

　　T: That’s all right.

　　Ss: That’s all right

　　S1: That’s all right

　　S2: That’s all right.…

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（通过个人读、“我大声、你小声”等形式练习新句型）

　　2）Chant：

　　T: Sorry, sorry, I’m sorry. All right, all right, that’s all right.

　　Ss: Sorry, sorry, I’m sorry. All right, all right, that’s all right.

　　(用自编的chant、接龙等形式再次进行巩固练习新知识。)

　　三、巩固练习

　　T: What’s this?

　　Ss: 口袋.

　　T: S1, look out. (Then throw it to S1)

　　Are you okay?

　　S1: Yes, I’m okay.

　　T: I’m sorry.

　　S1: That’s all right.

　　T: S2, look out. (Throw it to S2)

　　Are you okay?

　　S2: Yes, I’m okay.

　　T: I’m sorry.

　　S2: That’s all right.

　　（创设半真实的情景来运用新知既激发了学生们的兴趣，又起到了承上启下的作用，为下一个教学环节进行了铺垫。）

　　四、真实情景，升华新知

　　T: Where is it? （Show the picture of playground）

　　Ss: 教室。

　　（用同样的方式展示闽江小学操场、上学路上以及家中的图片，为学生创设贴近他们实际生活的情景。）

　　T: Maybe we can use the sentences in these conditions. I will give you 1 minute to prepare a mini-drama, OK?

　　Ss: OK.

　　（Students prepare the mini-drama with their partners.）

　　（以小组形式进行情景会话表演。）

　　（通过让学生们以小组形式创设情景来运用新知，不但将书本知识与学生们的实际生活相结合，而且也培养了学生们的创新能力