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发表于 2011-8-20 00:12:00
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3．列式计算：
(1)一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？
(2)一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
4．比一比，赛一赛：
练习四第2、3题．
5．抢答：说出与下列各数组成1000的数，
470、290、380、990、860
6．开火车游戏：上面或下面的数每移动一格，口算上下两数的和差各是多少？
四、全课小结
这节课你学会了什么？整百整十数加减整百整十数，要想算得又对又快，必须记好每一步的得数，怎样算比较简便就怎样算．
五、布置作业：练习四．4．
六、板书设计
教材说明
这部分内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整十、整百数的口算基础上进行教学的。主要教学整百整十数相加、减和整万数相加、减的口算。
教材先复习前面学过的口算内容，为新课做好准备。例1是几百几十相加需要进位的，通过小明和小华的不同算法，允许学生根据自己的情况，用不同的方法进行口算。
例2是几百几十相减需要退位的，教材只提出了一种想法，其他留给学生去想，允许学生根据自己的习惯，用不同的方法进行口算。
例3是整万数相加、减，计算方法与两位数加、减两位数的口算相同，只要把万前面的数相加、减，再添写一个万字。所以不作专门讲解，直接让学生自己填得数。
练习四的第1题，除了安排新学的内容外，还安排几百几十加两位数的口算，如270＋28。这类题目是以后学习某些简便算法的基础，如14×12＝14×（10＋2）＝140＋28。
第2题是用竖行的每个数与横行的每个数相加，把得数填在相应的空格里。通过这样的题目不仅可以练习新学的口算内容，还可以看到在加法中一个加数的变化引起和的变化，渗透一点函数思想。
第3题是用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数。作用与第2题类似。
教学建议
1．这部分内容可用2课时进行教学。教学例1、例2和例3，完成练习四中的习题。
2．先复习教材中安排的有关内容，然后教学例1。条件好的班级可以让学生自己先想该怎样算，然后说出不同的算法，共同讨论。再看看课本中小明和小华是怎样想的？条件一般的班级，可以研究书中小明和小华的想法，然后再问学生是怎样想的，是否还有不同的想法？如果有的同学这样想：因为25＋47＝72，所以250＋470＝720也是可以的。
3．教学例2时，有了加法口算的基础，也可以先让学生说说自己是怎样想的，启发学生说出不同的想法，再看看课本中小强是怎样想的。如果有的学生这样想：因为54－37＝17，所以540－370＝170，也是可以的，允许学生根据自己的具体情况，灵活选择计算方法，怎样算得快就怎样算。
4．例3可以由学生直接填写得数，说一说算法。如因为17＋8＝25，所以17万＋8万＝25万。然后试算“做一做”中的两道题。
5．关于练习四中一些习题的教学建议
第2题和第3题可以让学生独立填在书上的空格里，也可以把表画在黑板上，教师任意指两个数，学生很快说出得数。
第9题的第一个条件是多余条件，适当安排这样的练习，有助于提高学生分析数量关系的能力。这道题可以启发学生用两种方法解答。一种是先求出第二天下蛋的个数，再求两天一共下蛋的个数，即1118＋（1118＋109）。另一种解法是第二天下蛋的个数由两部分组成，一部分和第一天同样多，另一部分比第一天多109个，因此两天一共下蛋的个数是第一天的2倍还多109个，即1118×2＋109或1118＋1118＋109。
第11*题可以先分别求出干草和青饲料的重量，再求出总重量，即（5320＋1390）＋（3790＋300）也可以先分别求出两种饲料吃了的和还剩的重量，再求出总重量，即（5320＋3790）＋（1390＋300）。
第12*题先求出第二次剪去的米数，再求剩下的米数，即600－130－（130＋120）。
6．教材第16页下面方框里是思考题。如果有的学生做不出来没有关系，不要专门去讲。这道题的答案很多。例如：
1978＋56＝2034 1987＋56＝2043
2968＋47＝3015 5987＋34＝6021
473＋589＝1062 264＋789＝1053
743＋859＝1602 423＋675＝1098
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发表于 2011-8-20 00:11:00
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