在语言感悟中自由作文

赵丽

【习作内容】
    古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟……这些动物在本组课文里之所以写得如此生动形象，是因为作者悉心观察，同它们结下了深厚的感情。选择一个你喜欢的动物，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写你和它之间所发生的事情。将这些内容按一定顺序写下来，注意写出对它的喜爱之情。写完以后多读几遍，看看有没有不通顺、不清楚、写错字的地方，如果有，认真改一改。
    【教学目标】
    1、按一定的顺序写，无论写外形脾气等特点，还是写活动、习性等情景，都要想好写作顺序。
    2、通过具体内容的描述，在文中表达自已对动物的喜爱之情。
    3、写完后多读几遍，把错别字改过来，把句子理通顺，将意急泶锴宄??BR>    【课时安排】三课时。
    【课前准备】
    ①到图书室或上网查阅自己感兴趣的动物的资料。
    ②读几遍写动物的文章，把精彩的片断摘抄下来。
    ③归纳本单元的课文，想想作者抓住动物哪些特点写具体的，表达了什么感情。
    【教学流程】
    教学设计（一）
    一、激发情趣，明确训练要求
    1、谈话激情——
    师：同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友？
    生：我的朋友有同学、邻居、亲戚，有小朋友，也有大朋友。
    生：我有十分熟悉的小伙伴，也有一面之交的朋友，如书友、球友……还有网友。
    师：除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗？
    生：有！自然界里的花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽，这些也是我们的朋友。
    师：这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。
    师：说一说，你们喜欢哪些动物朋友，你对它知道些什么？
    2、交流归纳——
    ①亲自喂养、接触过的动物，如金鱼、猫、哈巴狗、小鸡、小鸭……
    ②到动物园、海洋世界观察过的动物，如老虎、孔雀、海龟、各种鱼类……
    ③在电视（动物世界）和书本上了解到的动物，如袋鼠、斑马、长颈鹿、大象……
    师：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它……
    3、明确要求——
    引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。
    二、师生互动，描摹观察体验
    1、画一画。
    选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来，把自己当成“动物世界”的解说员，准备向别人介绍。
    2、说一说。（图画投影）
    师：你画的什么，能向别人介绍一下吗？
    生：我家养着一只小花猫，它的头上有两只耳朵，两只眼睛，身上长着四条腿，还有一条尾巴。
    师：你讲得很清楚。可是，如果前面不说是猫，你们能知道所讲的是什么动物吗？不能！这是为什么？“两只耳朵，两只眼睛，四条腿，一条尾巴”的动物多着呢！
    生：我知道了，要注意动物的特征，找出动物之间的不同点来。
    师：你的领悟很好，能举个例子吗？
    生：比喻说，鸡的嘴巴是尖尖的，鸭的嘴巴是扁扁的，小猪的嘴巴是圆圆的。鸟类的爪，兽类的蹄，贝类的壳，鱼类的鳞，它们的外形和作用是不一样的。
    师：这是采用与其他动物进行比较的方法，还可以用什么方法把动物描述得更加具体形象呢？
    生：还可以用比喻、拟人、夸张等的修辞手法。
    师：这个主意不错，你们能试着描述一下吗？
    生：①小金鱼那轻盈而潇洒的尾巴在水里飘浮着，像彩绸那样柔软，像朝霞那样明媚。
    ②小鸡不像大公鸡那样好斗，它们团聚在一起，非常友爱，常常“叽叽叽”地交谈个不停。
    3、师生归纳。
    ①写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下，从整体到部分，先分别叙述再归纳总体感觉等。
    ②可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
    ③要写出自己和动物之间的联系（事情）。
    4、小组交流。
    相互介绍自己对一种动物的观察，和动物之间发生的事情。
    5、交流体验，表达情感。
    师：同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以学习本单元课文对动物的描写，说一说你们是怎样表达对动物的喜爱之情呢？
    学生：
    ①我用了表示亲切的词语：我抱起小狗，深情地看着它，把它搂在怀里，轻轻地拍拍它的头，抚摸它背上柔软的毛……
    ②我写了怎样照料它：每天放学回家，我第一件事就是给金鱼喂食，喂的时候，我亲切地说：“小金鱼，快来吃喽！”小金鱼好像听懂我的话似的，摇头摆尾向我游来。
    ③我写了内心的感受：小鸽子两天两夜没有回家了，我万分焦急，每天放学回家，总是觉得缺少点儿什么，心里空荡荡的，非常寂寞。
    ④我写了自己的想象：我打开鸟笼，小麻雀呼地飞了出去，它自由自在地飞呀，飞呀，飞进蓝蓝天空里，飞到那自由快乐的天堂里……
    ⑤我直接抒发感情：我爱鹅，爱它洁白无瑕、一尘不染的形象；爱它生活俭朴，团结合群的好品质，爱它无所畏惧、昂然向上的精神风貌。
    师：同学们讲得太好了，我们对动物的喜爱感情，就是通过自己和动物的交往，以及发生的有趣的事情的描述，在字里行间自然真挚地流露出来，这样写出来的文章才能感人。
    6、学生自由选材，自主定题，自行拟稿成篇。
    三、评改延伸，深化习作感受
    1、小组评改。
    ①读一读：边读边把错别字和用错的标点改过来，把拗口的句子改通顺。
    ②评一评：那部分写得欠具体，表达不准确，相互提议改一改。
    ③想一想：自己的感情表达充分吗，还可以怎样抒发自己的真情实感。
    2、班级交流。
    小组推选优秀习作在班级宣读，集体赏析。
    3、拓展延伸。
    ①画一幅画，并写上几句你最想说的话。
    ②制作一份有关动物知识的手抄报。
    ③在班级里举办一次习作展。
    【设计评析】
    小学生习作时，凡是亲身体验的东西，就觉得印象深刻、有话可说。因此，应当尽量贴近学生的生活实际，贴近学生的活动环境，贴近学生熟悉的事物，用自然、生动、形象的指导方式，让学生在轻松、融洽、自如的氛围中，表达自己朴实诚挚的内心感受。
    1、以生活为切入点，确定习作基调。一篇习作的成功与否，关键在于对习作思想内容总体基调的把握。小学生作文应是以朴实健康积极向上为主导的，而这种思想意识，最忌以空洞的口号式的说教，如本次习作，干喊一些“爱护”、“环保”之类的口号。因此，上课伊始，通过师生间亲切的交谈，从熟悉的生活入手，引出“朋友”这一概念，让学生自然而然地认同了动物这个特别的朋友，从而确定了对朋友那种“思念、亲切、有趣、关爱”的文章基调。
    2、以体验为着落点，训练习作技能。毋庸讳言，对小学生进行习作技能等方面的训练，仍然是十分必要的。本次习作，一改以前程式化、概念化的指导方式，而是通过师生互动、层层推进、发挥学生的主动性和创新思维，谈自己的亲身体验和语言感悟，以具体的语句例子来说明怎样细致观察，怎样按一定的顺序写具体，教师不作“条条框框”式的限制，只是沿文循情，适时给予点拨、启迪、归纳，让学生在形象的语言氛围中认知、学会了表达思想内容的手法，以达到预期的效果。
    3、以情感为归宿点，丰富习作内涵。情感是文章灵魂。指导小学生习作，要鼓励他们乐于张扬个性，大胆表现自我，将自己的喜怒哀乐、百般思绪、真情实感在文章中自然地倾吐，使文章的内涵更加丰满，更感人。本次习作，紧紧抓住对小动物的“喜爱”之情，要求学生在字里行间，热情奔放地抒发自己的真性情，真志趣，力求初步培养朴实无华的文风。
    教学过程（二）
    一、回顾课文，感悟内容
    1、提出议题：在课文里，勇敢的麻雀、古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟……作者为什么能把这些动物写得这么生动、形象、感人呢？
    2、分组分别讨论，师生共同感悟——
    《麻雀》：
    小麻雀的外形（弱小）——老麻雀的神情、动作（奋不顾身）→伟大精神令人震撼。
    《猫》：
    猫的性格——古怪
    小猫嬉戏——淘气
    《雪猴》：
    雪猴聪明、可爱（懂礼貌、会模仿、有灵性）——战士们爱雪猴。
    《鸟情》：
    人爱鸟（搭窝、喂虫、陪睡……）、鸟恋人（依依不舍、飞进教室、落在肩上）→人鸟是朋友
    师：从刚才的分析，你们找到了描写动物的窍门了吗？
    生：我发现课文里都是抓住了动物的一些特点来写的。
    师：说具体一点，抓住了动物的哪些特点？
    生：有的重点写外形、动作特点，像《麻雀》这一课；有的主要写性格特点，像《猫》这一课；有的写出了它们与人的交往……
    师：写动物的外形动作特点，这好办一些，只要观察细心一点，逼真地写下来就可以了，关键是动物的性格习性的特征，用什么手法来表现呢？
    生：我通过观察它们的吃、喝、玩等活动情形，来发现它们的特点。
    生：我拿它与别的动物进行比较，动物的特征就容易区别开来，很突出了。
    生：还可以写人与动物之间发生的事情，这些事情是很有趣的。
    师：同学们讲得太好了，讲到点子上了。让我们来学习一下，这次习作的具体要求是什么？
    二、读懂提示，明确要求
    1、读习作提示，本次习作的要求是什么？
    2、师生归纳——
    ①可以写动物的外形、脾气等特点，写时要按一定的顺序。
    ②可以写动物怎样吃食、嬉戏、休息等习性，观察要细致。
    ③可以写和动物之间所发生的事情，要写出喜爱之情。
    师：这次习作，除了写动物的外形、脾气特点，还有什么更高的要求呢？
    生：要带着感情来写，写出对动物的喜爱之情。
    师：那么，这种感情怎样表达出来呢？
    生：我们要了解它们，对它们感兴趣。动物是通人性的，要把它们当作朋友，喜欢它，亲近它，这样才会有感情。
    师：这种对动物的感情，要在字里行间自然地流露出来才好。
    三、小组交流，试写片断
    1、小组交流：自己最喜欢或最感兴趣的动物是什么？为什么会喜欢这个动物朋友？
    2、回忆你了解的动物，抓住你印象最深的地方，并即时写一个片断。
    四、集体评改，理清思路
    1、出示一、二个片断（投影）。
    [片断一]
    小鸡的脖子上长着一个小小的头，头上有一个嘴，两只眼睛，耳朵看不清楚，身体下有两只鸡爪，尾巴很短，漂亮极了。小鸡爱玩，不怕人。它会用嘴啄你的脚，多么可爱啊！
    [片断二]
    我养了一只蛐蛐。蛐蛐的鸣声很好听，还会发出两种不同的声音。蛐蛐很爱打架，是天生的“角斗士”。我非常喜欢它这种“凶猛好斗”的性格。
    2、提出修改要求。
    ①读一读，把文中的错别字、病句、用错的标点改过来。想想怎样抓住特点写。
    ②找出描述不准确、不具体的地方，修改补充。
    ③引发争议，怎样在字里行间表达自己的感受。
    师：读了这两个片断，你觉得怎样？你有修改的意见吗？
    生：小鸡的外形写出来了，就是没有写出自己怎样对小鸡的喜爱。
    师：要是让你来写，你准备怎样写呢？
    生：我要写出自己怎样逗小鸡玩，怎样精心照料它，给它好吃的；母鸡啄它，我为它打抱不平。因为我喂过小鸡，这些我很熟悉。
    师：这样写很不错，通过具体的事例，把自己和小鸡联系在一起了。
    生：蛐蛐怎样“凶猛好斗”，在片断里看不出来。还有，人们为什么会喜欢蛐蛐呢？是因为蛐蛐能为人解闷，给人们带来了欢乐，还是别的什么，要交代清楚。
    生：蛐蛐很勇敢，值得我们学习。
    师：这个同学讲得很好。你对动物的理解更进一层了。是呵，我们常常从动物身上，得到一些有益的启迪，这是人比动物的高明之处。谁能用一句话来表达这个意思呢？
    生——
    ①战士们像老虎一样勇猛……
    ②这个小伙子像猴子那样机警……
    ③蛐蛐都那么不畏强敌，勇猛直前，难道我们不该有不怕挫折、克服困难的精神吗？
    师：老师还有一个担心，假如你们都写同一个动物，写出来的文章会不会如同一个模子里倒出来的，大同小异呢？
    生：当然不会了。因为各人观察的时间、环境、角度不同，交往的程度深浅也不一样，相互之间发生的故事也千差万别，人们的感受也是萝卜青菜，各有所爱。
    师：这么说，老师就放心了。要写出自己新的发现，独特的感受，这样的文章读起来才有味道。
    3、参照同学提出的意见，修改自己的片断。
    4、拟定提纲，自由草稿成文。
    五、读议评析，交流展示
    1、学生宣读自己的习作，集体评议赏析。
    2、在小组里自改、互改，自读、听读习作。
    【设计评析】
    这篇习作设计，围绕本次习作的训练要求，力求体现全新的教学理念，具有以下几个方面的特色。
    1、尝试了借鉴的方法。由读到写、读写并进符合儿童的认知规律。本单元的课文均是描写动物的佳作，其描写的手法是值得借鉴的。本设计伊始，通过感悟归纳其描摹情状、表达情感的手法，让学生获得生动、形象的表情达意的方法。
    2、体现了“导与作一体，评与改同步”的课堂教学特色。本设计在片断引路中，师生在读、评、议、改的过程中，思维被激活，心理被解放，学生调动了极大的习作兴趣，乐于自由倾吐，自由生发，处于一种倾情创新的兴奋状态中。
    3、强化了师生的互动。在引导学生感悟、表达的过程中，师生以平等、互补的相互激励姿态出现，突出民主、合作精神，在融洽、欢快的氛围中，灵感迸发，焕起了真切的内心体验，学生学会了在描绘情状中表现动物特点，在描述与动物的交往、联系的事件中表达自己对动物的真情实感。由于倾注自己的情感，习作才能更活泼，更感人。
    整个设计有“法”可依，无囿以“形”，学生自始至终处于一种自由表达和自我展示的愉悦活动中，使学生视习作为趣事而乐为之。

    【优秀作文】
    可爱的小乌龟
    福建省安溪县沼涛实验小学  陈诗筠
    前几天，爸爸带我去菜市场买了三只小乌龟。我对这种小动物感到很新奇，围着它看个没完。乌龟身上披着碗口那么大的甲壳，呈灰褐色，非常坚硬。甲壳的边缘长着一些小刺，用手一摸感到有些棘手。乌龟的脑袋最有趣，只占全身的六分之一，它的脖子能伸得很长，两只“黑豆”一样的小眼睛一眨一眨的，特别机灵，一遇到危险它就极快地缩回脑袋，过一阵子，它才慢慢地往外伸出来，眼睛不停地转，东张西望，那贪生怕死的样子显得那么可笑。
    乌龟抢食的时候最有趣。有一次，妈妈杀完一条鱼，我把鱼肠拿给乌龟吃，两只乌龟一齐游上来抢食。只见它们同时咬住一根鱼肠的两端不放，第三只小乌龟也赶上来凑热闹，它咬住肠子的中间，拼命撕拽。“砰”的一声，鱼肠断了，由于用力过猛，两只乌龟跌了个仰面朝天，肠子也被第三只小乌龟抢走了。我看到这个情景，忍不住捧腹大笑。晚上，我邀了几个伙伴们来我家看小乌龟，一个伙伴把一只小乌龟翻了身，小乌龟把头顶在地上，身子向旁边一翻，便又翻了过来。我们被小乌龟的精彩表演吸引住了，大家笑着叫着，个个都非常地兴奋。
    小乌龟们和我渐渐玩熟了，它们一见到我，便会伸长脖子，嘴巴一张一张的，像是找我要吃的。有一次，我把其中一只小乌龟捉出来，把它放在我的书桌上。它慢腾腾地爬到的作业本上，眼睛盯着本子看得出神，那摇头晃脑的样子，好像在认字呢！它伸出爪子又扒又抓我的本子，我连忙去阻止它，可是已经来不及了，我的本子被它撕开了一个小窗户。呵，真是一只调皮好动的小乌龟。
    小乌龟，你们真可爱。你们给我带来了无穷的欢乐，为我的生活增添了许多乐趣，我可喜欢你们啦！
    （指导老师：苏槐生）  

    聪聪，我想你
    福建省安溪县沼涛实验小学  叶珺蓉
    去年暑假，我到姨妈家去避暑。
    姨妈家住在乡下，家里养了一大窝兔子，有大的、小的，灰的、白的。我一见到这些可爱的兔子，不由自主地唱起了“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”的儿歌来，围着兔子转，舍不得离开。在姨妈家里的那些日子，我天天逗它们玩，还经常和表哥到地里摘青草喂它们。没过几天，我就和它们混熟了，成了好朋友。其中有一只长着一身洁白的毛，红红的眼睛，又调皮又机灵的小白兔，最惹人喜爱，我还给它起了个名字叫“聪聪”，好听吗？
    有一天，我摘了一篮子嫩草回来，拿起一把青草就向兔窝跑去。
    我来到兔窝前，只见兔子们正在嬉戏。我放下青草，打开兔窝的门，把手伸了进去，一手抓住“聪聪”的耳朵，一手托着它的身子，把它抱了出来，放在我的怀里。我一边抚摸着它那光亮柔软的毛，一边和它说着悄悄话。起初它还温顺地偎着，不一会儿就扭着头，眼睛盯着地面，头不安份地拱着，好像要逃走似的。咦，这是怎么啦？原来这家伙看见我的脚边放着青草，嘴馋了。于是，我拿起青草喂它吃，它就大口大口地嚼了起来。看着它那贪婪的吃相，我轻轻地拍拍它的头，多么可爱呀！
    看到这种情景，其它兔子见外面有吃的，门又没关，就一拥而出，挤出了兔棚来抢吃青草。我一看不妙，急忙放下“聪聪”去追它们。这下倒好，不但没抓着，还让它们跑得更远，情急之下，我不禁捂着脸哭了起来……
    这时，“聪聪”好像明白了什么似的，飞快地追上去，只见它用胡须碰了碰那些兔子头部，好像在说着什么。不一会儿，只见兔子们一只一只乖乖地跳进了窝里，我长长地吁了一口气。怎么会这样呢？我猜想，这可能是它们的交流方式，“聪聪”说不定还是它们的“首领”呢！我看了看“聪聪”，它好像什么事也没发生一样，只顾啃着我给它吃的青草……
    暑假很快就要过去了，我依依不舍地告别了兔子。“聪聪”，我好想你，你还好吗？“聪聪”，你等着，今年暑假，我一定再到姨妈家去看望你们。