人教版五年级语文上册第一组单元整组教学设计集体备课教案

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一、教材分析



本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。



另外配合本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。



通过对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。



二、设计理念



1．整合教学资源。



加强教材的整合和课内外学习的结合。内容的整合，有利于集中精力突破重点，整合以后，学生的学习内容更加丰富，学习效率更高了。



2．优化学习的过程。



语文学习虽然会有多种收获，但对语文教学本身而言，应该以感悟理解文本，获得方法为主。



3．注重语言积累。



积累语言是语文课极其重要的任务，。语言积累要靠背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。



三、总体构想



整个单元的教学分为四个模块



模块一：预习。学生自读课文，疏通字句。



模块二：引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。



模块三：领悟作者表达的方法。



1.通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。



2．通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。



3.积累语言，背诵精彩段落。



模块四：写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学得的知识落实到实践中。



四、学习目标



1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。



2.把握主要内容，体会作者的思想感情。



3.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。



4.学生能够根据学习经验，写好读书故事。



五、教学流程：



模块一：预习



一、导入：



一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读

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二、通过四篇课文，了解课文内容。

1.认真阅读本组课文，完成读书单。

2.小组合作讨论共同完成。

课题	简单概括内容	在文中寻找答案
《窃读记》		从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕？
《小苗与大树的对话》		苗苗与季老交流了哪些问题？ 你有什么收获？
《走遍天下书为侣》		做者走遍天下书为侣的理由和方法是什么？
《我的“长生果”》		从哪几件事看出作者酷爱读书？

三、利用工具书，认识生字词。

1.学生利用现代汉语词典自学生字词。

2.小组合作互相帮助共同认读。

3.找出难理解的词语，共同解决。

4.找出难读难懂的句子，师生共同解决。

四、检查学生自学情况

1.听写生字词。

2.朗读课文，检查学生读文情况。

3.交流读书单。

模块二：把握内容，体会感情。

根据读书报告单，说一说每一课的主要内容。

《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对读书的热爱与渴望。

《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流，使我们知道读书要“三贯通”。

《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。

《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。

二、用一个词来形容一下四位主人公。（酷爱读书）

三、细读文本，画一画，哪些地方可以看出他们酷爱读书？

1.学生默读在书中批注。

2.学生汇报交流。

四、总结阅读的意义。

五、学习阅读的方法。

模块三：领悟表达方法。

一、比较写法的不同。相同的情感，表达方式却不同。我们来看看：

1.《窃读记》中运用了什么方法写出了读书的乐趣？

2．《小苗和大树的对话》运用什么方法写出了读书的意义？

3.《走遍天下书为侣》运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感？

4.《我的“长生果”》运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的？

二、体会写法的好处。

（一）体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。

1.动作描写的生动

（1）抓住段落中的一些动词来体会。比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”……从这些词语当中体会作者对读书的渴望。

2.感悟心理描写的细腻传神

（1）找出“惧怕”的句子，领悟热爱阅读的情感。

比如：“害怕被书店老板发现……知趣地走出去……再走进另一家。”

（2）找出心理描写的句子，感受表面与内心的对比。体会窃读的快乐。

“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨害得我回不去了。’”“其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

3.指导朗读。

通过创设情境，指名读，男女生读，齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。

（二）体会《走遍天下书为侣》中多种表达方法的好处。

1.假设的情境。

比如文章的开头就做了一种假设，给读者留下了遐想的空间。很有趣味性，吸引读者。

2多处运用比喻的写法。

（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这里把书比喻成朋友、家。正如“旧书不厌百回读熟，读深思子自知。”从这里让我们感受到作者对书的喜爱。

（2）把书比喻成随时想去就去的故地，又把书比喻成自己的伴侣。

（3）小结：正是这些贴切的比喻，充分表达了作者爱书之情，读书之法。

（三）《我的“长生果”》这一课也充分地运用了比喻的写法。我们来找一找，体会写法的好处。

1.“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别贴切。”思考，为什么这样比喻？好在哪里？

2.我们再来看两个比喻句。

像蜂蝶飞过花丛，像泉水流过山谷。

少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。（学生互相交流比喻句的妙处。）

教师小结：正是这四个比喻句，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。

（四）学习关于读书的名言警句。

内容是教科书16页日积月累。（学生读背，谈自己的理解。）

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模块四口语交际与习作



一、回顾本单元四篇课文所讲的读书故事。



1.说一说四篇文章的主要内容。



2．学生在小组内交流。



3.指名说。



二、讲一讲自己读书的故事。



1.小组内交流。



2.派代表在班上交流。



三、阅读教材上17页的内容，自己确定写作的主题。



四、交流自己的想法，你准备些写什么？



五、确定内容，学生作文。



六、范文引路，学生点评。



七、学生自我修改习作。



八、讲评学生习作。

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我爱阅读
──人教版五年级上册第一单元教学设计
山东德州跃华学校小学部　李怀源　孟祥芹　王明明


设计理念



把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。



文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。



设计说明



单元学习活动名称为：“我爱阅读”



学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：



1．“读书交流会”。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。



这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。



2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。



3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。



4．“汇报与展示”。



把口语交际?习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。



读书交流会



一、读书交流



冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”



新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。（出示下列提示）



暑假中同学们读了什么书？



在几年的读书生活中有哪些读书感受？



最喜欢看哪本书？



知道哪些关于读书的名言？



知道哪些读书人的故事？



……



在小组内交流共同感兴趣的话题。



选择一两个话题，全班交流。



二、我的读书生活



有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（交流读书生活，从中掀起读书热潮。）



三、我读过的书



“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。



四、访问爱书人



我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。



开始采访活动。



交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。



读一读被采访人的回答。



谈一谈采访后的收获。



五、共商读书节



1．教师宣布开展读书节活动。



分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。（可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。）



教师进行总结评价。



感受读书快乐



搜集名人读书故事或读书名言；



选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；



写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学；



访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；



去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类；



给自己的图书归类，做个书目。



……



小组汇报各自的活动，说一说，如果我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。



2．制定方案。



小组交流，选出一项自己组想搞的活动。共同讨论，写出活动计划。



3．全班交流。



各组读出自己的计划。听取他组的优点，对自己组的计划进行补充，也可以对别组的计划提出好的建议。



4．修改方案。



通过交流，对自己组定下的计划进行修改，使之更加完善。



5．宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有灵活机动的时间。



希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。



编辑短评：从文中可以看出作者较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。（王林）

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好用，很有帮助！