小学一年级数学优秀教学案例及分析：小鸟的游戏

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在数学《学习6以内的减法》的教学活动中， 教师准备了6只小鸟（其中1只大，5只小，有2只是黄色的，4只是蓝色的）目的是为了在活动操作中，引导幼儿学习按物体的特征分解画面，并能根据物体的不同特征学习编减法应用题，列减法算式；培养幼儿的观察能力、语言表达能力及积极思维能力。

一：开始部分，教师一出示小鸟，孩子们就被6只美丽的鸟儿吸引了，于是大家畅所欲言的从小鸟的皇冠、羽毛、翅膀夸奖了一翻，还时不时表现出喜爱之情。我给了孩子想说的机会，孩子们兴趣更浓了。

二：说说不一样：说一说6只小鸟有什么不一样

教师问：它们一样吗？有什么地方不一样？（引导幼儿说出颜色、动态不一样）

幼儿1：有1只小鸟戴皇冠，5只小鸟没有。（教师：观察的真仔细，这么，美丽的地方都被你发现了）

幼儿2：有2只黄色的，4只兰色的（教师：小鸟它们自己都没有发现哦，太聪明了）

幼儿3：有3只在树上，有3只在空中。（教师：真不错，被你发现了这个不同，树上的鸟儿为你唱歌，空中的鸟儿要为你跳舞）

教师一边回馈幼儿的回答一边列出6的分成式，复习6的组成。

三：小鸟捉迷藏：学习6的减法

师：美丽的小鸟很喜欢聪明的你们，它想与你们玩捉迷藏.

幼儿闭上眼睛，相应小鸟躲藏，幼儿睁眼后说说哪些小鸟藏起来了！

如幼儿：戴皇冠的躲起来了！（教师：6只小鸟中，最美的1只小鸟公主躲起来了，还剩哪些鸟？有几只？）

根据孩子的回答教师运用相应数字列式

孩子们在教师的游戏引导下自然而然中列出了很多不同的减法算式，初步理解了减法的含义。

四：我来当小鸟：巩固6的减法

请幼儿当小鸟玩捉迷藏的游戏，进一步巩固6的减法列式。

孩子们非常积极的参与，不会为列不出算式而烦恼，他们只是在快乐的游戏。

五：小结：

教师：哇，孩子们，看我们的黑板怎么出现了那么多你们编出来的算式呀，实在是太棒了，让我们看看我们的成果有什么相同与不同的地方？（都是6的减法算式，减数都是6。）

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分析：

这是在“玩中学，学中玩”的典型事例，它使我们看到了“游戏化数学教学”的实践形态，以及互动对幼儿学习和发展的意义。

数学学习内容有其特殊的规律，由于它更抽象、更概括，因此对处于形象思维发展阶段为主的幼儿来说，也许会显得很深奥或者不易被理解。当幼儿感受到数学活动的乐趣，感受到探究过程的魅力时，他们就会对数学表现出喜爱。兴趣是孩子学数学的最好动力，这次活动从以下几个方面得到了体现：

1、  数学教学的活动形式贴近幼儿生活，让兴趣成为幼儿学习的主动力，从孩子自身的学习欲望出发，尊重孩子学习的特点，在开始部分，教师就给孩子大胆放开地说，从发现小鸟的一点一点美丽而不断激发兴趣。后面和小鸟玩游戏，自己变小鸟玩游戏等都是孩子们喜欢的、愿意参与的。

2、  合理恰当、充分的使用操作材料，因为幼儿学习操作的欲望是最受直观感受影响的，材料制作要精美，色彩要鲜艳。同时在材料的运用上，创造出了不同形式的游戏玩法，使孩子不断产生新鲜感，不厌其烦的参与活动。

3、  积极的评价。记得心理学家盖杰说过这样一句话：表扬是一种最廉价最容易使用且有效的，但是也是最容易被人们忽视的激发孩子学习动机的方法。我想教学中教师以不同的形式，结合游戏运用游戏角色的口吻评价更牵引着孩子的注意力，同时提升了孩子学习的动力，一句积极的评价带动了一片参与的激情，给孩子带去的是成功的喜悦。

另外，这次活动还让我想到的是我们强调激发幼儿学习数学的兴趣并不是仅仅简单的改变活动的形式，不断推出新的操作材料，而是要强调幼儿有意义的学习。也许新颖的形式会吸引幼儿，但在实践活动中我们不难发现这种吸引是短暂的，一旦幼儿熟悉了，就会失去吸引力。能否有效激发幼儿学习数学的兴趣，关键是教师能否在教学设计上尊重幼儿的心理特点。对于幼儿来说，那些具有挑战性，同时通过努力可以获得成功的活动，才能引发幼儿学习行为，当幼儿从生活中感受到研究数学问题的乐趣，感受到自己成功解决了数学问题的快乐，这种原动力才能引发幼儿源自内心的真正兴趣。

教师不仅要采取灵活多变的教学方法，努力把教学内容游戏化、情境化，将数学活动渗透到与幼儿生活密切相关的事件中去，还要注意活动内容的难易程度（思维和操作方面）和每个幼儿发展水平的适配问题，即给予幼儿能驾驭且有所期待的任务。这样，我们开展的数学活动才能顺应幼儿需要，才能牢牢抓住幼儿的兴趣。