《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

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广东省广州市番禺区大石小学　何蔓娜





教材简析



《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。教学中可以抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。



教学目标



1．会认11个生字，会写9个字。



2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。



3．领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。



教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。



教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。



教学准备



1．学生：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。



2．教具与学具：多媒体课件、小黑板、实物投影仪。



教学时数：两课时



教学过程：



第一课时



教学内容：初步了解课文内容，认识11个生字，会写9个字。



  （设计略）



第二课时



教学内容：朗读感悟，学习重点词句。



一、复习导入



1．认读生字词。（“摘水果”、自由读、开火车读、比赛读。）



2．回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫──（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的──（发明家），他的发明有──（电灯、电话、电报、电影机）。



过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！（看动画课件）



二、朗读、感悟课文



学习第二自然段



1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。



2．学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件）
什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？
  （2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。（课件）
你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（ ）骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。
  （3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。（课件）



为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？
学习课文第三自然段。



1．过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。



2．品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”（课件）



结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗



3．爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。



结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。



4．升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。



5．比较句子（课件）



A、大家急得团团转。



B、大家很急。



（第一个句子具体，更急。）



6．自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。



学习第四自然段



1．过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？



（课件）出示学习要求



自主、合作学习第四自然段：



读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；



画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；



说一说：与四人小组里的伙伴们交流交流。



2．品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。（课件）



结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）



3．爸爸看到了，什么反映？



（课件）爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”



师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读）



4．爱迪生怎么说的？



（课件）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”



师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）



分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。



老师导读



5．爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧



师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）



师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮）



（课件）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）（师生合作读）



6．师：此时此刻你想对爱迪生说什么？



师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。


7．（课件）仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）医生也露出了（满意的笑容）。（指导朗读，注意加上动作、表情。）



学习第五自然段



1．过渡：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？（齐读最后一段）



2．（课件）手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”



（师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。）



3．师：爱迪生为什么这么聪明呢？（板书：聪明）



（爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）（板书：善动脑　勤动手）



三、拓展（写一写）



此时此刻，你有什么话想对爱迪生说的呢？学了这篇课文，你读懂了什么呢？请你把它写下来。（写在“随想录”上）



四、作业



1．回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。



2．选做题：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。



板书设计：
　　　　　　　　　　　　　30爱迪生救妈妈
　　　　　　　　　　　　　　 ↓



　　　　　　　　聪明────善动脑 勤动手
　　　　　　　　　　　　　　　（镜子）
　　　　　　　　　　　  暗──────—亮

咫尺天涯

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