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全班同学一起来,跟着老师讲故事
——《称赞》的教学反思
广东省东莞市大朗镇三星小学 曾 婉
课文分析:
人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册第18课《称赞》是一篇很有意思的小童话。我把它分为两个场景:早晨和傍晚。
早晨:小刺猬称赞了小獾小板凳做得好。
傍晚:小獾称赞了小刺猬采来的苹果香。
他们都从对方的称赞中得到了力量和快乐。
课前思考:
这篇文章通俗易懂,充满了童趣。我想,不用过多地讲解课文,我打算以训练学生讲故事或者表演的形式上这一课。第五单元的其他几篇课文打算也用这种方法来进行教学。
我所在的是广东地区的一所村办小学,由于学生平时都使用本地的白话(粤语),与普通话相比,在语序上和一些语言习惯上都存在着差异,加上这里的粤语也并不正宗,并且农村的孩子很纯朴,胆子比较小,接受的文化熏陶相对于发达地区来讲也是比较缺乏的。因此,新课程标准中要求的口语交际、写话训练对于他们来说都比较困难。这也是我们教学中的一个难点。也是基于这种原因,我想,多带他们进行一些讲话的练习是很重要的,哪怕是照着课文背出来。最重要的是让他们感受和熟悉怎样用普通话来表达。
班里能够大胆上台讲故事的学生顶多就两三个。我不能采用简单的自愿举手上台讲故事的方法来上这一课,一是效果出不来,二是学生的练习面无法铺开。我想让全班学生都参与,都得到锻炼。这是一个新的尝试。
教学过程:
学习这一课之前,我还是先用我一贯的方法跟学生一起解决了这一课的生字词。然后,就重点引导他们讲故事。最终的效果要达到能够脱稿,并且表演出来。
我是这样操作的:
首先,教师有感情地范读一遍课文,要做到声情并茂,目的是激起学生对这篇故事的兴趣,让他们有想讲故事的欲望。(后来我想:也许,我事先把这篇课文背下来,讲给他们听,效果会比朗读更好。)学生对我的“表演”都挺满意,当我问他们愿意跟着老师学讲故事吗?全班都举起了小手,气氛相当热烈。于是我趁热打铁,进入下一个环节。
我让全班起立。调整站姿,面带笑容,全身放松,进入讲故事的状态。我对他们的要求是:声音要洪亮,面带笑容,动作大方,最重要的一点是:要想着故事,而不是想着观众怎么看你。不要紧张,告诉自己:我要把这篇有趣的小故事和大家一起分享。我在故事之前加了一段开场白:“亲爱的同学们:大家好,下面由我给大家讲一个故事。故事的名字叫《称赞》。”一是让大家养成有头有尾的好习惯,二是给他们做做热身运动。
接下来,“表演”正式开始。我把整篇课文分成两个场景:清晨和傍晚,进行练习。我以句子为单位,一句一句地从意义、断句、语速、动作等方面带大家练习。为了减轻大家的思想压力,学会更灵活地运用语言,在这个过程中,我不要求他们一字不漏地背诵下来,只要能把意思表达准确就行。每练完一个场景,我都要求大家脱稿表演,并且同桌之间互相表演。由于是全班性参与,孩子们都大胆了起来,没有人不好意思,全都挥舞着小手,练得很投入。但集体练习也有不足之处,就是为了兼顾整齐,语句的节奏比较难掌握,唱读的感觉还有,很难达到语速自然。也无法突出学生的个性。
课后反馈:
1、我自己的感受:
整篇课文用了两个课时练习完毕。预期的效果基本达到了,全班能够脱稿讲出整篇故事。只是发现学生有了几分倦意,两节课下来,我也很累。于是我开始质疑,这种方法是否能行得通呢?如此训练下去,学生的热情能持续多久?学习需要兴趣,如果这种方法不能使学生对讲故事产生兴趣,不能给学生带来成就感的话那就不是一个可行的好方法。我开始回顾整个过程,让我感触最深的是沉重、累赘。这虽然跟初次训练有关系,但从训练内容来讲是不是太长,太泛了呢?如果我把重点的语句提炼出来,并且出示在课件上,让学生们在练的时候做到有重点,有针对性的话,那会不会感觉轻松一些,对重点语句理解得更透彻一些呢?对整篇故事的感觉把握得应该能更到位一些。于是,在课后,我划出了这篇童话的重点语句:
“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。”
“‘你真能干,小板凳做得一个比一个好!’”
“‘真的吗?’小獾高兴极了”
“‘在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。’”
“‘你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。’”
“‘谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!’”
第五单元还有三篇课文,都是有趣的小故事,我打算继续用这种方法带同学们练习,但是要注意有重点地训练,希望能取得更好的效果。
2、学生的反馈:
当晚,我布置他们回家后,把这篇故事讲给父母听。在第二天,我用了一节课的时间给他们组织了一个专场表演。分个人和集体两项。让我高兴的是,他们还是那么有热情。一共有十六个学生在这次专场亮了相。他们都是主动举手上台的。虽然水平还有待提高,但已经有许多人克服了自己胆小的弱点,能够大胆地站在台上,面对这么多同学,大声地,脱稿地,断断续续地把整篇故事讲下来。我觉得这本身就是一个很大的进步。我对他们每一位的表现都进行了肯定和鼓励,并发了小奖品。
第二天,有位性格特别内向的学生,他的家长打电话给我,说他的儿子那天回去后特别兴奋,跟在她的身后不停地讲他在学校表演讲故事的事,她说他从来都没跟他讲过这么多的话。看来,这个教学方法还是可以继续尝试下去的。孩子们也是需要尝试和鼓励的。
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