小学语文“看图说话”教学的体会

赵丽

看图说话”需运用大量的词语，而词语是思维的工具，思维是智力的核心。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，切实打好听说能力的基础，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
“看图说话”可使学生深刻体会到语言是表达和交流思想感情、传递信息的重要手段，它既是人们日常生活的需要，也是时代的需要，从而调动学生学习语文的主动性和积极性在看图说话的过程中，要求学生专心地听别人说话，不随便插话，自己说话时也要注意文明礼貌。这对学生的精神文明教育，也大有裨益。

“看图说话”可使学生感受到祖国语言的优美和丰富的表现力，感受到祖国语言文化的灿烂，激发出热爱祖国的情感。

“看图说话”的题材具有鲜明的特点。第一是直观形象性。儿童的思维特点是形象思维占主要地位，抽象思维能力较差，他们容易感知一个个具体生动的形象。图画是教材内容的形象表现，易为学生接受。例如，画面中常出现蓝天白云、绿树红花、可爱的小动物等，学生一看见便跃跃欲试，有话要说。第二是趣味性。小学生求知欲强，有强烈的新鲜感，“看图说话”的题材富有趣味性，能吸引学生饶有兴趣地看图和说话。例如，在《大象为小熊洗澡》的画面中，大象的鼻子画得像喷泉一样，逗得学生指手划脚。第三是浅显性。针对低年级学生知识尚少的特点，图画的题材多是简单明了的，学生稍经思考就知其意，不必花太大气力就能说出主题。例如，学生在看图画《迷路的小白兔》时，很容易发现小白兔啼哭的原因是它迷了路。第四是启迪性，这是“看图说话”课对学生进行思想教育的体现。例如，图画《小白兔过河》的故事情节，向学生提出了要互相帮助的做人道理，有明显的教育意义。

教师在教学过程中，要从“看图说话”课特点出发，善于激发学生的听说兴趣，注重学生的听说训练实践，采取正确的教学方法，抓住重点，努力提高教学质量。

首先，要根据儿童的年龄和心理特点，选择内容具体、层次清楚、形象生动、色彩优美并为儿童所喜闻乐见的图画教材，作为听说训练的依据。然后，由教师绘声绘色地描述图画教材内容的背景和环境氛围，给学生留下许多想象的空间和悬念，诱发学生仔细、认真观察图画内容的热情和兴趣。

其次，教师要特别重视学生听说训练的实践活动。在让学生认真看图后，教师可先挑选一位敢于发言的学生，模仿教师的语气和姿态，简单地介绍图画的内容，教师适时地给予鼓励，以调动其他学生说话的积极性。然后，动员更多的学生参与训练，敢说敢讲。对有口头表达能力的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

再次，教师要注重启发式教学，不能包办代替学生的训练。教好“看图说话”课的前提和基础是教会学生独立看图的方法，指导学生识图。教师要启发学生细致地观察和了解画面所反映的时间、地点、动作、神情等；启发学生准确地分清和辨认画面的景物、人物的主次关系；启发学生由近及远、从上到下、从局部到整体，有层次、按一定顺序地观察画面上的众多景物和人物，摸清图画的主题。

最后，教师要突出教学重点，切忌平均用力。“看图说话”课的重点是要学生说好普通话，提高听说能力。为此，教师要用规范标准的语言教学生说好普通话，要求学生用普通话来进行说话训练，培养良好的语言习惯。还要要求学生做到发音正确，吐字清楚，态度自然大方，语句完整连贯。

“看图说话”是低年级小学生一项重要的语言基本功，对提高学生的语文素质、思想素养都起着重要作用。我们必须不遗余力地打好学生的听说能力基础，上好“看图说话”课，严格要求，严格训练，注重实践，逐步培养和提高学生的口语能力，达到教学大纲所要求的目标，促进学生德智体全面发展。

赵丽

你的心中有爱吗？
       我们是小学教师，是小学生离开父母投入学校中认识的最早的人，我们是他们人生路上，学习路上的启蒙者，引路人。一年级的小学生，大多数都是六周岁，很多孩子都听不懂深奥的话，在你教一年级时，你烦过吗？也许一个很简单的要求你要说上三四遍学生才能听明白，这时候你耐心地对孩子们讲了吗？下课后好多孩子跟在你屁股后面告状，或是撒娇，你是怎么对待他们的？你处理过孩子们对你说过的小问题了吗？如果你耐心地去讲过，真心地去做过，那你就是一位有魅力的教师。学生会因为喜欢你这个人而爱上你所教的学科。做一名小学教师是很累的，琐碎的小事有许许多多，如果心中没有爱，你可能会带着对其他事的怨气进入教室，也可能把生活中的一些不如意发泄到孩子身上，这是最不应该的。所以我们要有爱，要把每个孩子都看成自己的孩子。

你的心里有底吗？

在讲一篇课文时，学生提出了一些稀奇古怪的问题，你是如何处理的？你能解答学生吗？你在课前预料到可能发生的各种情况吗？你所具备的知识足以把学生带到一个更高的层次去理解课文去感悟课文了吗？你是越讲越糊涂还是让学生豁然开朗？要求学生背诵的课文你背上来了吗？要求学生写的作文你又能写出多少字？要求学生多读书你又读了多少书？你的底气足吗？如果你的底气足，那你就肯定是一位能灵活驾驭课堂的有魅力的语文教师。

你执著吗？

从教这些年来你对语文教学的爱有几分？你是抱着怎样的一种心态来工作的？是做一天和尚撞一天钟，还是在不断地充实自己，每天都以一种全新的面貌，高昂的姿态走进教室吗？每天上完课后，你回想过这堂课吗？你反思过吗？当你第二次再任某个年级的课时，你是否重复着昨天的话？如果你不爱你的语文课堂，如果你站在讲台上没有激情，你又怎么算是一位称职的语文教师？态度决定一切，我深信这句话。对语文教学充满着情就会怀着一颗执著的心一路走下去，这种执著就让你充满了魅力。

赵丽

常常一个人立在窗前，望着天空中的那一轮弯月，静静地听梅艳芳的《床前明月光》：是你吧/高高挂在苍穹千年啦/看尽了人世离与散/多少功名似尘埃/是我傻/总是在寂寞夜里望/你时圆时缺时迷惘仿佛告诉我生命本无常/来吟一首老诗/喝一杯老酒/明月啊/别笑我痴/别笑我狂……

　　总觉得歌中那个傻傻的、痴痴地望着明月，任思绪无拘无束在苍穹中遨游的人极像自己。只不过令我痴狂、让我傻的不是这明月，而是自己头顶上高高悬挂的那个“师”字，是那让我爱了十几年的语文教学。

　　给孩子们一个温暖的拥抱

　　寒假二十余天，转瞬即过。

　　今天的第一节课是语文，走在通往教室的熟悉的路上，竟有了一份莫名的激动：是因为那些可爱的孩子们吗?还是因为自己的性情使然?说不清。

　　刚刚还和老师们在抱怨，这个学期实在是太短了，得赶紧讲新课，否则连教学任务也很难完成。不过，总不能连个招呼也不打就开讲，那似乎让孩子们觉得和我有些疏远了。忽然，我的脑海中闪过电视里“抱抱团”的身影。陌生人尚且需要一份特殊的关爱，何况是与我相处了三年半的孩子们呢?

　　我决定给每一个孩子一个温暖的拥抱。

　　我笑眯眯地走进了教室，喧闹的教室更加热闹了。

　　“张老师，新年好!”那个胖乎乎的叫刘振齐的小男孩儿跑到了我的身边。

　　“张老师，你怎么像我妈妈一样也烫了头发?弯弯曲曲的，贼难看!”好家伙，一见面就先批评起我的发型来了。

　　没曾想，另一些人也随声附和。

　　“对，对，对!简直就像是一堆‘方便面’，干脆我们就叫您‘方便面先生’吧!”看来呀，我这是自作自受。平常呀，他们都亲切地叫我“张先生”。这下可好，竟然变成了“方便面先生”。不过，仔细琢磨，也很有些道理。“要是我再把头发漂染一下，他们会不会叫我‘黄头发先生’亦或是‘红头发先生’呢?”想到这里，连我自己也忍不住笑出了声。

　　没想到，教室里却安静了下来。

　　孩子们大眼瞪小眼地望着我，不知我这葫芦里到底卖的是什么药?

　　“同学们，新的学期开始了，快乐的语文学习生活马上就要开始了。不过，在平日，每一个人都需要别人的帮助，每一个人也都需要别人的关心和爱护。我提议：每个人都主动地去拥抱别人，并对他说一句祝福的话。当然也包括我这位‘方便面先生’噢!”

　　这个提议显然大大出乎了孩子们的意料，因为那一刻教室里静极了。继而是一阵轩然大波。“噢”孩子们叫着，疯狂地跑向别的同学。

　　“祝你学习进步!”

　　“祝我们的友谊天长地久!”

　　“祝你越来越漂亮!”

　　“祝你每天一个好心情!”

　　孩子们立刻被一声声祝福包围了。就连我也被这浓浓的情意淹没了。

　　“张先生，祝你事事顺心如意!”那个叫王依琳的小女孩贴在我的耳边悄声说。

　　“老师，其实你的头发挺好看的，你千万不要听那些男生瞎说。”又是一个善解人意的小姑娘。

　　我的心里突然觉得被什么东西盛得满满的。

　　我主动地把我的拥抱也送给了他们——这帮可爱的孩子们。

　　“只要细心，你肯定是最棒的!”

　　“你的文采常常让别人羡慕，继续加油哇!”

　　“你能和女同学友好相处，因为你是一个真正的男子汉!”

　　……

　　俗语说得好：赠人玫瑰，手有余香。今天，我却要说：送人祝福，心情舒畅。开学第一天，孩子们收获了满满的祝福，相信他们一定会信心百倍地迎接新的学习生活。

享受李白的孤独

　　快乐语文的第一站就是古诗词。

　　总共有三首：李白的《独坐敬亭山》、刘禹锡的《望洞庭》和白居易的《忆江南》。虽然课本把它们都归为描写山水风光的古诗词，但仔细想来，第一首多多少少有些勉强。怎么也让人读不出敬亭山的美来，只觉得有一种浓浓的愁绪在心头萦绕。所以，我决定先学习后面的两首，采用了“边读边想象”的教学手法，让孩子们大胆地设想洞庭湖的独特景观，尽情地勾勒江南如画的景色。于是，孩子们脑海中出现了许许多多的“泼墨画”：洞庭湖像一面未经打磨的镜子，荡漾着一圈又一圈的波纹;远远望去，它又像是一只洁白如玉的银盘，闪着动人的光芒;江南的绿水、红花交相辉映，江面上竹筏小舟，怎不让人流连忘返?

　　“刚才，我们一起游览了洞庭湖和江南的美景，现在我们就来当一回‘诗仙’李白，看看这位唐朝的大诗人在做些什么?他又会说些什么?”

　　乐声响起，伴随着忧伤的乐曲，我轻轻地开始吟诵《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”

　　我知道孩子们不能完全理解李白那种孤独、落寞的心境，但我想让他们用自己的感觉来抚摸这位大诗人，我想让他们用自己的灵魂来碰撞这位大诗人。语文教给孩子们的绝不仅仅是简单的字词句段篇的罗列，而是一种思想，一种感悟，一种心与心的交流。

　　“先生，我的眼前仿佛出现了一幅图画：李白一个人孤零零地坐在敬亭山的凉亭里，一杯接一杯地喝酒。”对呀，李白就是一个这样的性情中人，高兴与否皆表露在外。

　　“一群鸟儿越飞越远，它们不肯停下来陪伴李白，李白很伤心。”那个叫刘赛的漂亮小姑娘站起来说。

　　“先生，我仿佛看见天空中的朵朵白云在悠闲地散步，可是它们也对李白不理不睬。看上去，李白好孤独呀!”李佩锦的发言引起了孩子们的共鸣。

　　“有时，我遇到了伤心的事，就一个人对着我的小狗说话，它好像能听懂我的话似的，还摇摇尾巴呢!”

　　“这敬亭山就像李白的好朋友，它能听懂李白的心里话。”

　　……

　　我什么也不需要讲，也不能讲。我的责任就是静静地听，静静地向我的孩子们学习。因为他们才是天底下最有诗意的人。