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二年级语文上册《黄山奇石》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿

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楼主
发表于 2011-7-12 10:12:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
巧设情境 朗读感悟 自主表现
──——《黄山奇石》教学设计
辽宁省葫芦葫芦岛市炼化二小 赵刚

一、创设情境,想象激发兴趣

1.教师使用多媒体课件出示文中三幅图片,引导学生进行观察:我们看这三幅画面上的石头像什么呀?选择其中的一块石头想一想、说一说。(学生自由发表自己的想法)

2.同学们想得好,说得好,老师真为你们骄傲。刚才,小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头,它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》,齐读课题。

教师充分考虑到学生的特点,学生富有想象力,利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲,让学生敢想敢说,发挥学生的主体作用,促使学生进人情境,有了学习的热情,很自然地进入。

二、初读感知,调动情感参与

1.教师配乐边出示相关内容的课件,边声情并茂地范读课文。

2.学生听后谈感受:听老师读完课文,你有什么话要说吗?

3.同学们现在就自己读课文吧,亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音,读不好的地方反复读几遍。

[教师范读将学生带入情境,学生初步感受到黄山石的奇特。让学生说出此时想说的话,谈出自己感受,又调动了学生积极性,发挥了学生自主学习的特点,也确实是尊重学生的一种表现。」

三、自主识字,体验学习快乐

1.教师出示14个带有拼音的生字词课件,学生自主识字。

2.四人小组自学字音,给生字组词。

3.汇报──“小老师教生字”:教师将14个生字做成苹果形的卡放在小筐里,让学生到前面的小筐里取苹果卡片,用自己喜欢的方式教同学们认字。

[学生是乐于模仿的,平时教师教学生认字时的过程学生已记在心间,让学生当小老师,选用自己喜欢的方式教同学,学生积极踊跃,兴味盎然,其他学生也有了更高的识字热情,学生真的成为识字的主人,强化了学生识字效果。]

四、表情朗读,感悟山石奇特之美

1.同学们再读课文,想想文中都写出了哪些奇石?

2.选择自己喜欢的部分进行练习朗读,看谁读得好。(学生练习,教师适时指导)

3.还能用其它形式表现出黄山石的奇特吗?(鼓励学生用背诵、表演、编故事、做导游等方式来表现。)

「朗读是学生感受课文内容的基础,自我感悟才会有最深的理解,在此基础上,引导学生用自己喜欢的形式表现黄山石的奇特,极大地调动了学生的积极性,多方面多形式,学生必然会感受深刻,更真切地体会大自然的神奇、伟大。]

五、拓展训练,想想画画说说

1.黄山奇石还有很多,把你想象出来的用彩笔画一画,给它起个好听的名字。

2.根据自己画的,用自己喜欢的方式介绍给大家听。

[教师安排这一环节,突出表现学生的主观能动性,发挥学生的想象力,让学生动笔画、动脑想、动口说,调动多种感官进行参与,培养了学生的多种能力和创新精神。]

六、布置作业,课外延伸

同学们,安徽黄山是我国著名的旅游胜地,课后大家可以通过问家长、翻阅图书、上网查寻等方法找找有关黄山的资料,下节课我们来个“我知道的黄山”小型汇报会,还要评出“小小黄山通”。

[树立大语文观,加强课内外的联系,不局限于课本的学习,让学生在实际生活中获取知识,相互交流,培养综合素质。]


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沙发
 楼主| 发表于 2011-7-12 10:12:00 | 只看该作者
《黄山奇石》(第一课时)教学设计
河南省濮阳市实验小学 尚淑丽



一、导入新课

1.同学们,喜欢旅游吗?你们都去过哪些地方?

同学们去的地方可真不少!真让老师羡慕。今天老师想和同学们一起乘上旅游快车一同到黄山去转转,看一看那里闻名天下的奇石,愿意吗?

2.运行多媒体课件,齐读课题,看到这个题目,你想提出什么问题呢?

二、看录像

1.大家的问题提得真好,老师相信你们在学习的过程中都能解决。现在我们一起到黄山看一看吧!(运行课件的视频部分)

2.同学们黄山美不美?刚才有的同学问道有哪些奇石,现在你明白了吗?大家知道重点讲了哪些奇石?

三、学课文

1.那么为什么说这些石头是奇石呢?它们奇在什么地方?刚才就有同学提到这个问题,我们学习小组一起讨论讨论好不好?

下面就请学习小组自由选择一块你们最喜爱的奇石,先读一读描写它的句子,再交流交流它们怎么奇,奇在什么地方,然后有感情地去朗读。请小组长带领组员开始学习。(让学生自己从课件中调出描写文章的画面)

2.小组合作学习。

3.小组汇报。多种形式练读。“金鸡叫天都”又怎么奇呢?我们一起来读一读。

(1)同学们,这么奇妙的景色书上却没有图片,多么遗憾呀!请同学们打开绘图工具,根据书上的描写自己展开想象画一画。(学生点击画一画按钮,打开绘图工具)

(2)调出一位同学的画面进行广播,大家看,这位同学画得怎么样?拿出书读读描写它的句子,对照画面,这位同学画的和课文中描写的是否相符?有不相符的地方吗?金鸡叫天都又是怎样一种景象呢?再调出一位画得较好的画面,请看这就是著名的“金鸡叫天都”。

(3)同学们真能干!你们不仅说得好、读得好,而且画得也好。如果把这几个自然段连起来读读,再配上音乐,老师相信,你们就更能体会到黄山奇石的美了。

(4)老师为你们准备了几首不同的乐曲,请大家先听听,哪首乐曲更适合这篇课文的朗读?先听听第一首,配上是不是适合这篇课文的朗读?节奏有些太快了。再听听第二首乐曲是否适合?节奏有些慢。再听听第三首,适合吗?看来这三首只有第三首适合这篇课文。这篇课文写得很美,应配上舒缓的音乐,你们不仅会读,而且会鉴赏音乐,你们真棒啊!请同学们戴上耳机自己选择音乐试着朗读一下。

四、观画面

黄山的奇石还有很多,像天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等着你去给它起名字呢,大家愿意吗?运行课件出示奇石的画面

1.请大家认真观察这些奇石,想想给它们起个什么名字?(小组讨论)

3.你想给哪块奇石起名字呢?为什么这样起?还有什么名字?

4.你们的想象力真棒!老师相信其余的这些奇石你们起的名字会更有趣!同桌之间互相说说。

这些奇石的名字多有意思啊!

五、当导游

同学们,黄山的景色有趣,黄山石奇,起的名字更奇,因此吸引了许许多多的游客,同学们,如果你是黄山的小导游,你会怎样向大家介绍这些奇石呢?下面请你们选择自己喜欢的一种奇石介绍介绍吧!(自由练习)

下面请几位同学为我们介绍一下黄山的奇石。

多么出色的小导游呀!

六、拓展练习

听了你们的介绍,连老师都深深地爱上了黄山这块美丽的地方。同学们,你们知道吗?黄山奇石只是黄山的四绝之一,它还有奇松、云海、温泉三绝呢,请大家点击老师为你们准备的资料库,去尽情地欣赏吧!

总结

是啊,黄山真是一幅立体的画,又是一首无字的诗,只有身临其境,才能得到美的享受。愿大家有机会一睹黄山的风采!

【教学说明】

本课是多媒体网络环境下的教学课例,是“以学生为中心”教育思想开发的,主要有以下三个特点。

1.通过老师建构学习环境,在学习过程中充分发挥学生的主动性,老师将所要讲授的内容设计成多媒体课件,让学生在老师的引导下小组讨论自主学习,如给奇石起名字、为课文配音乐、选择喜爱的段落进行朗读、为奇石画像、了解黄山其他的三绝。

2.让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。本课设计了一个争当小导游的环节,让学生应用学过的知识为各种奇石进行解说,激发学生的学习兴趣,进一步提高了学生的口语表达能力。

3.本课有一个为课文配音乐的环节,老师准备了几种不同风格的乐曲,让学生进行辨听试读,找出适合本课的音乐,让学生知道本文写得很美,应配舒缓的乐曲,提高学生的音乐鉴赏能力。还有一个在教学金鸡叫天都的时候,书上没有配出相应的画面,老师为发挥学生的想象能力,设计了让学生自己通过文中的文字描写进行想象绘画,画好后通过网络让学生互评,加深对文章的理解。
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板凳
 楼主| 发表于 2011-7-12 10:13:00 | 只看该作者
教版二年级上册《黄山奇石》教学实录一
【预设目标】

  1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。

  2、有感情地朗读课文,有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

  3、通过看图、学文,运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特,激发学生对祖国大好河山的热爱。


【教学准备】

  1、介绍黄山风景录像;
  2、多媒体课件。


【教学过程】

一、观看录像,揭“奇”

  师:(播放介绍黄山风景录像片断。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部,那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文──黄山奇石。(点出课题)


二、初读课文,感“奇”

  1、师:谁来读读课题,你觉得“奇”是什么意思?

    生甲:我觉得是奇怪的意思。

    生乙:我觉得是奇特的意思。

    师:带着你们对“奇”的理解,一齐把题目读一遍。

    (齐读课题。)

  2、师:课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文,用“──”标出这些奇石,在具体介绍的石名旁打个“☆”,读好后小组交流一下。

    (自由读课文,找奇石,划奇石,小组内交流。)

    生甲:课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

    生乙:具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

    (课件依次点击石名,指名一学生读这些奇石。)

  3、师:你们觉得黄山石的名字取得怎么样?它们有什么特点?

    生甲:我觉得这些石名取得很好,很有趣。

    生乙:我觉得这些石名大多数都跟动物有关。

    生丙:我有补充,人们都把黄山上的石头比作一样东西,这样读起来很有趣。
  
  4、师:是啊,黄山“奇石”连名字也取得那么有趣!“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧!


三、品读探“奇”

  1、师:课文介绍了很多奇石,先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图),哪块石头像猴子?(指名学生上台指出。)同学们看图,你觉得猴子在干什么?

    生甲:猴子在看海。

    生乙:猴子蹲在山上看海。

    生丙:猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。

    ……

  2、师:课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子,读读,教师点出课件出示句子:在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”!)课文这几句话,写得怎么样?小组讨论一下:

    (朗读、小组内交流。)

    生甲:这几句话比刚才我们的写得好,写得更具体了。

    生乙:我们组认为,这几句话把怎样的“猴子”,在哪儿,干什么都写得很具体。

    生丙:我们组认为,这几句话把石头写活了。
 
  3、师:对!作者通过观察,抓住了石猴的动作,通过想象寥寥几句,就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样?(范读)

    生甲:我觉得这块石头很奇特。

    生乙:我觉得这块石头很有趣。

    生丙:我觉得这块石头真可爱!

  4、师:正如你们所说的,这块石头的确奇特、有趣,甚至是可爱,用你们的朗读来表现一下,好吗?(练读)

    师:(指一名学生读。)你觉得刚才这位同学读得怎么样?

    生甲:他把“一动不动”读得很轻,这样读很好。

    生乙:他把“有趣”读得很重,突出了这块石头的奇怪。

    师:你也能读一读吗?

    生:(读课文。)

    师:谁有信心比她读得更好。
      (指名举手学生。)

    师:你读得很棒,勇气也可嘉。愿意读的同学一齐把这段来读一读。

    生:(齐读)

  5、师:“猴子观海”有趣,“仙人指路”也很有趣:

    点击课件,投影出示“仙人指路”图及相关文字:
    远远望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。

   ⑴ 自由读这几句话,谁来学做一下这块石头的样子:

     生:(自由读,学做仙人指路样。)

     师:谁愿意到讲台前学做一下。
      (指一名学生模仿。)

   ⑵ 同学们假如你在黄山游玩,山路一转,突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头,你会觉得怎样?

     生甲:真是太神奇了。

     生乙:我想走上前去看个究竟。

     ……

     师:请同学们表演读这几句话。

     生:(表演读。)

     师:(指名其中一位较活跃学生)请问仙人,去“猴子观海”的路怎么走?
     
     生:(犹豫了一下。)噢,一直往前走,再右转就到了。
   
     师:谢谢!同学们,假如你是山中的仙人,你会对游客说些什么话?

     生甲:欢迎你,远方的朋友。

     生乙:欢迎你们来黄山玩,在看奇石时,你可要注意安全噢!那边还有许多奇石,我带你们去。

     ……

  6、师:谢谢各位小仙人。在黄山,陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头,高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读。

    生:(齐读课文。)


四、观图联想,写“奇”

  1、师:作者经过观察,抓住黄山石的样子,展开合理的想象,通过打比方,把静止的石头写活了,写具体了。(点击课件,投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片 。)下面我运用这种方法,选择大屏幕上的其中一块石头,抓住它的样子,写几句话:

    生:(观看图片,写话。)

    师:(小组间巡视,个别指导。)

    生甲:“仙桃石”像一个大桃子,馋得我都流出了口水,如果它是真的话,我一定把它给吃了。

    生乙:“仙桃石”也非常有趣,大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。

    生丙:“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡,站在山峰上对着天都峰不停啼叫:“天亮了,天亮了……”

    ……

  2、师:写得不错,你们也会展开想象写石头了。课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。
    (师配乐朗读课文第3段。)

    你们的眼前仿佛出现了什么?

    生甲:我仿佛看到了一个大仙桃,可我上前一咬,它却是一块石头。

    生乙:我好像看到一只雄难鸡,它全身镶满了金子,在阳光下,金光闪闪,美丽极了!

    ……

  3、师:听了课文里的描述,我想信,你们再写石头,能写得更生动,更具体了。

五、读画诵说,赞“奇”

  师:能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”,可见黄山奇石是多么不同寻常,多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话,如果你朗读比较好,就用感情朗读,读出它们的神奇;

  如果你画画比较好,就用简笔画画出它们的神奇。

  如果你记性比较好,就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

  生:(各自根据自己的特点、喜好准备。)

  师:(组间巡视,个别指导。)

  生:通过朗读,简笔画,口述介绍奇石等形式,表现了黄山石的奇,赞美了黄山景的美。

  师:看了,听了你们表现,让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话:(大屏幕点出)五岳归来不看山,黄山归来不看岳。的确如此,你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。


【教学反思】

  黄山奇石以“奇”见长,在教学“猴子观海”时,组织学生看图学文后,请他们说说对这块石头的印象,然后着手进行朗读指导。本以为学生说的除了“奇怪”、“特别”以外,没有其他不同的感觉。在师生平等的对话中,想不到有许多学生道出“可爱”之感。心理学家卢梭说过“儿童有他们特有的看法,想法和感情,如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情,那简直是最愚蠢的。”新课标也指出:阅读教学要注重学生对文本的独特的体验。于是,我就让他们怀着这块石头的“可爱”之情,指导学生读出它们的神奇。学生朗读水到渠成,真真切切。

  语文学习,最终是学以致用。在原先的备课中,我把重点放在了课文的朗读指导上,想让琅琅的书声贯穿整个教学过程。可仔细一想琅琅书声给学生留下什么?40分钟学生学到了什么?新课改要求教师要有一颗慧心,做写作资源的开发者。于是乎,略改教案,在前后学习和两组不同奇石环节中,增加“看图联想,写‘奇’”这一环节,想不到学生在先前的朗读语言积累后,通过儿童特有的思维,现学现卖,写出了比文中更具有童真童趣的话语。

  我想这样,每个学生的个性得以张扬,生命之花得以绽放。
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地板
 楼主| 发表于 2011-7-12 10:14:00 | 只看该作者
《黄山奇石》说课稿

【说教材】

本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的第二课时。这是一篇写景的短文,本课图文并茂,生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石,课文语言生动、描写形象,富有情趣。

  全文共有六个自然段,课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置,然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇,还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落,它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石,而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之怪,突出了奇石的有趣。本课时重点解决2——5自然段。

【说学情】

《黄山奇石》形象生动的语言文字,极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但据调查,很多学生没有到过黄山,没见过黄山那种变化多端,形态各异的奇石,大多数学生缺少对黄山的直接经验。

【说目标】

? 知识与技能方面

(1)复习生字词和第一自然段的内容;

(2)看懂图意,能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

(3)理解课文内容,知道黄山有哪些著名的奇石,它们都是什么样的。

(4)熟读课文,为背诵课文打基础。

? 情感与态度方面

在体会黄山石的奇妙之时,同学们还要进一步体会黄山风景区的景色秀丽神奇,培养对祖国大好河山的热爱之情。

【说教学】

在黄山奇石的教学活动中,王老师依据新课标的要求以及跨越式教学理念,注意从培养学生的想象力入手,促进学生创造思维能力的发展。

  一、品味词句、理解想象

    对于低年级的小学生来说,想象是模糊的,理解起来也比较困难。因此,在阅读教学的过程中,老师注意从词句的比较中入手,让学生理解想象的内涵。为

  二、引导观察、创设想象思维的情境

  小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。例如: “猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些石头本身已充满了想象的色彩,王老师让学生根据这节课的学习方法,以自学与小组学习结合的方式进行学习,让学生细读重点句,从中找出“抱”“蹲”“望”等一批描写动态的词语,品味想象的意境。   

  三、想象训练,培养创造思维能力

  在重点学习2——5自然段的基础上,学生初步掌握了想象思维中语言表达的顺序,即先介绍景物的名称,然后叙述景物的形状特点,最后介绍景物所处的地理位置等等

                   黄山奇石教学环节

教学要求:

1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、通过看图、学文,运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙,激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、结合观察图画,在读中理解语言文字,培养观察和想象能力。

4、朗读课文,并选两段背诵。

教学重点、难点:

重点:在读中真切体会黄山石的奇特,有趣。

难点:如何发挥学生主动性,引导学生在自读中自悟。

第一课时

一、激情导入  :

同学们,大家去过黄山吗?黄山之美,堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟,庐山之飞瀑,衡山之烟云,峨眉之清凉,因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天,老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一,板书:黄山奇石。请齐读一遍课题。

二、观察图画,初读课文,标出生字和自然段。

三、小组讨论,学习生字。

方法:四人为一小组,先读准字音,易错的字音相互提醒;再分析字形,易写错的字找出来,一齐学习。找出最巧妙的识记方法。

四、汇报学习情况。

请一组同学汇报,汇报后,重点指导以下字形。

区:共4画,笔顺是:区。

滚:右边中间部分是“公”,不是“合”。

著:要和“着”区别字形。

状:要和“壮”区分形、义。

五、理解词义。

1.观察图画、查字典理解词义。

2.哪些词义不懂提出来,同学一齐解决。

重点理解:

闻名:有名。“闻名中外”,就是在中国和外国都很有名。

尤其:表示更进一步。

秀丽:清秀美丽。

神奇:非常奇妙。

陡峭:山势坡度很大,好像直上直下似的。

翻滚:多指水、云等上下滚动。

六、指导书写。

翻:左右结构,“番”写在竖中线以左,“羽”写在竖中线右边。左高右低。

滚:左右结构,左小右大,“”在横中线以上。

省:上下结构,“少”在横中线以上,“目”在横中线稍靠上起笔。

其:上横短,下横长。里面第二横在横中线上,避免“其”写得下坠。

  七、接读课文,生评价。

八、师范读课文,生边听边想象画面。

九、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。

十、作业 。

1.熟读课文。

2.写生字词。

3.搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。

第二课时

一、导课:

同学们,上节课我们读了课文,记住了生字的字音,了解了黄山上有哪些奇石,并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课,请大家齐读课题。

二、新授:

1、通过上节课的学习,你觉得黄山石怎么样?生答。

老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言,好不好?(板书:奇特、有趣)

2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?请同学们结合课文插图,读读课文,看看你最喜欢哪块奇石,边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然,在读的过程中,如果有不理解的词语,就把它标出来,待会儿一起解决,好吗?

3、生画。然后问:你有哪些词不理解?请提出来!

4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣,就讲;如果你愿意读,就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来,你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特,你就画。下面自己抓紧想一想,小组可以讨论讨论。

5、下面谁先来介绍?(顺序依学生回答的为准。)

(1)仙桃石:生说自己的理解。谁愿意来读读?(一生读)老师把其中一个句子改写成这样,你看看哪句好?为什么?(这说明作者用词非常准确。)好,谁还想来读读?别看就一句话,想读好也不太容易。谁再试试?(生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!

(2)猴子观海:生用自己的方式表达他们的理解。下面,谁能再来有感情地读一读,读出你的喜爱之情?(一生读)谁认为自己能比他读得还好,读得更有趣?试一试(一生读)老师帮你一把,给你配上音乐来读,一定会更棒,谁想来试试?(一生读)齐读。试背一遍。

(3)仙人指路:生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

(4)金鸡叫天都:生说。课文没有插图,谁能想象出他的样子?它好象在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特有趣读出来?找生读。配乐读。齐读一遍。

6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段.

7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的?

8、你们的想象力可真丰富,黄山上的石头可真奇特有趣呀!并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!现在,你心里在想什么?

9、请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

10、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。

11、检查背诵。

12、同学们,黄山石奇特、有趣,黄山更美!其实,祖国大地上还有许多这么著名的风景区,课后同学们可以读读有关的课外书。

13、巩固练习。

1.比一比,组成词语。

2.写出黄山奇石的名字。

________ ________ ________

________ ________ ________

3.填空,再读句子,注意读出句中的停顿。

(1)闻名中外的( )在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇,( )是那些怪石,有趣极了。

(2)在一座陡峭的山峰上,有一只猴子( )地蹲在山头,望着( )的云海。

(3)那些叫不出名字的( )的岩石,正等你去给它们起名字呢!

板书:

猴子观海 一动不动 望 翻滚

仙人指路 伸着手臂 巨石

黄山奇石 仙桃石 像大桃子

金鸡叫天都 金光闪闪
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5#
 楼主| 发表于 2011-7-12 10:15:00 | 只看该作者
在《黄山奇石》一课的教学过程中,杨老师视“学生是语文学习的主人”遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,创造性地使用教学策略,注重教学技巧的运用。达到了“眼中有生──趣更浓”的教学效果。
  在杨老师的课堂上,单调的识字过程变成了助人为乐的游戏活动:“看,调皮的生字娃娃藏到信封中了,同位合作帮生字妈妈把它们逐一找出来。”“瞧,这一组找得最快,这是为什么呢?请你们给大家介绍一下,你们是怎样找的?”教师一双善于发现的眼睛,让生生之间互动起来。当全班学生一个不少地将注意力集中到了识字活动中之后,杨老师创造了更多让学生主体参与的学习机会:“谁也来叫叫生字宝宝的名字?”“同位互相叫一叫。”“生字如果藏在文章中你还能认出它们吗?”
  为了让学生在读书过程中通过充分感悟石之趣,感受黄山之秀丽神奇,进而激发学生对大自然的热爱之情。杨老师引导学生由“尤其是那些怪石,有趣极了。”这一中心句设问探究,采用了读、画、演、说、比等形式,辅以电教媒体的恰当使用,和学生一起重点研读了2~5自然段。学生在多感官的学习活动中始终保持着旺盛的求知欲,处于积极主动的参与状态中。因为他们在杨老师设计的,淡化了的教的痕迹的学习活动中,感悟到了文中所蕴含的情趣,被文中描写的奇形怪状的黄山之石吸引住了。这里有神奇的“仙桃石”,有趣的“猴子观海”“仙人指路”,富有变化之奇的“金鸡叫天都”,以及叫不上名字的怪石,景色之秀丽神奇令人目不暇接。
“特定的教学情境中的问题因素、情感因素和认知建构水平,它们是情趣教学的内在决定因素。”正是基于这样的认识,杨老师在执教《黄山奇石》一课时,自始至终将教学活动定位在三个纬度上,也就是说将三个纬度的目标看作一个整体,并用这一整体目标作为一把尺子调控教学过程、衡量教学效果,反思教学行为。
例如“陡峭”一词的理解过程,杨老师在学生读文画句、说奇特、观录像、情感朗读一系列活动之后,与学生做了以下交流“‘猴子观海’这么奇特有趣,老师想把它画下来,你们说应该画在哪座山峰上呢?”学生指出,应画在那座高而且直的山峰上,因为文中说的是“在一座陡峭的山峰上有一只猴子。”老师充满喜悦地肯定了这位学生的发言:“瞧他多会读书呀,读得既认真又仔细。”“猴子两手抱着腿,蹲在这样一座陡峭的山峰上,望着翻滚的云海多有趣呀!”从这一过程中我们不难看出,三个纬度目标的整体效果。这里既有对“陡峭”一词的理解,也有借助图画理解词语这一方法的渗透,还有理解过程的体现,更有对读书态度的评价。学生在主动积极的思维和情感活动中,扎扎实实地掌握了双基,加深了对文章的理解和体验,同时获得了思想启迪,享受了审美乐趣。
再如,上面提到的识字过程,感悟石之趣的过程无不体现了情趣教学的精髓。在趣味中获知,在求知中得趣,达到教与学的和谐,情与知的统一,使三个纬度的目标得到真正落实,全面提高学生的语文素养,凸显了语文教学的整体效果。
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