一年级语文上册《在家里》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿

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《在家里》教学设计
大庆市萨尔图区东新二小　赵丽琴
  

教学目标



1．认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。



2．培养学生认字的兴趣。



课前准备每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）



教学方法在情境中读读、认认、贴贴、说说。



教学过程（第一课时）



一、创设情境，导入新课。



今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（有的猜是因为有老师来听课，有的猜是因为我们特别乖……）



师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢，我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。



二、利用情境，识字说话。



（一）参观前



1．师：小新，你家都有些什么呢？



新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。



师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？



2．生自学生字。



3．学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”



4．齐读、指名读、分组读。



（二）参观



师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）



1．小新：这就是我的家，大家请进。



师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）



2．看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）



3．仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。



4．用自己的方法记一记。



5．出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？（生认出三个，就先学三个）



6．说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔）──晚……



找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。



7．开火车读卡片。



8．《能力训练》中的你指我读。



9．请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）



（三）参观后。



1．小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1．贴）。



2．贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2．jieshao）



3．把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家，指着小卡片说一说他家有什么。



（四）写字



在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。



下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。



个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。



（五）巩固练习：



1．《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）



2．猜一猜，连一连。



老大天天演戏报纸



老二每日作文电灯



老三千里传声电视



老四送来光明电话



三、课后延伸：



师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

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《在家里》教学游戏设计
浙江义乌市教育局教研室 金晓芳
游戏一：我愿与你交朋友。

目的：巩固所学生字的认记，并给生字组词，丰富词语积累。

准备：本课生字的卡片。

方法：

请几名学生拿卡片上台。

生1举着“沙”：“我是‘沙’，谁愿与我交朋友？”台下的生2应答：“我愿与你交朋友。‘沙’，‘沙发’的‘沙’。”台下的生3应答：“我愿与你做朋友，‘沙’，‘扔沙包’的‘沙’。”

台上持有生字卡片的同学轮流找朋友，反复进行游戏。



游戏二：送小兔回家。

目的：通过创设小兔回家的情境，在情境中巩固课文中新词的认记。

准备：一条通往小兔家的石子路的情境图，铺路的石子上写“晚上、水果、沙发”等词语。

方法：

老师手拿小兔图片说：“小兔家发生了急事，有人电话通知‘他们’赶快回家，小兔三兄弟可着急了。可是只有读对石子上的词语才能回家，你们能帮助兔兄弟回家吗？”

指名请学生读词语，读对一个词就能帮助小兔前进一步。直到小兔三兄弟都送回家后，游戏结束。



综合性游戏

游戏：猜一猜。

目的：巩固本课“报纸、电灯、电视、电话”4个词的认记，进一步了解它们的特点。

准备：相应的谜语。

方法：师生齐说“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后老师出示谜面、谜底，让学生读读、猜猜、连连。这个活动可放在课中调节气氛，也可放在下课之前作为巩固、延伸的内容使用。

   　 老大天天演戏
老二每日作文

老三千里传声

老四送来光明
  　 报纸
电灯

电视

电话

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《在家里》评课稿
[评点]：

    所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？它自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，朱老师就充分利用这一点，收获了很多精彩。

    一、创生活情境，激学习兴趣。

    所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，朱老师在课的一开始，就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有拼音的词语卡片贴在图片旁边，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。

    二、强化口语训练，学以致用。

    所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。

    谈一点自己不成熟的想法：

    1.教师的课堂语言应该再予以雕琢。我们面对的是一年级的孩子，所以教师的语言应该更富有童趣，各环节之间的过渡语言衔接应该更自然些，不能有突兀的感觉。

    2.虽然教师在“读”上花费了很多时间，形式也很多，自由读、指名读、男女生读等等，看似热闹，但是实际的效果却并不好。喜欢做游戏是孩子的天性，建议教师根据低年级学生注意力集中的时间较短这一心理特点，用做游戏的形式，让生字反复出现。比如这一节课中，“电”、“视”、“台”、“灯”、“报”、“纸”、“沙”、“发”这8个字是要学生能认读的生字，教师可以将这8个字脱离词语单独出现，设计“挂灯笼”|、“生字大转盘”等游戏，让生字富有灵性地出现在学生的面前，促使他们在生动活泼的学习环境种尽情的娱乐，全身心的投入，不会产生一读再读的厌烦感，从而达到巩固识字的效果。另外，认识“三点水”、“火字旁”、“提手旁”也是这节课的教学目标，教师在识字过程中应该将这环节穿插进去。

    3.教师的评价方式应该更多样形。课堂中对一些表现比较好的学生就只是采取送掌声和送苹果的方式，显得单一。建议朱老师在评价方面要多花点心思，尤其要注重语言上的激励。

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《在家里》教后反思

崇文街小学        武萍
我跟学生一起学完《在家里》这篇课文后，还是比较满意的，但仍有一些不足之处，现在反思如下：
本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学习，这样做到分解难点，突出重点。
《在家里》这节课的一开始，我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话：“大家好，我叫小红，是崇文街小学一年级的学生，欢迎你们到我家做客。”为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后，高兴地合不拢嘴。随后我出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后我把配有彩色图形的词语卡片以幻灯片的形式出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。为了训练学生口头给生字组词的能力，我选了几个日常生活中经常见的生字：电、上、灯……让学生自由组词，学生给“电”组的词最多，趁此机会，我引导学生给带有电的词语归类，学生乐此不彼。