一年级语文上册《语文园地三》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿

网站工作室

一、教学目标
　　1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。
　　2.复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

3、背诵《东西南北》这首儿歌，了解利用太阳辨别方向的方法。

4、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

二、教学时间：3课时
三、课前准备：挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

四、教学过程：

第一课时

1.谈话激趣
　　　春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。
　　2.我会填
　　　①.出示题目。（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？
　　　②.小组学习。
　　　　1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？
　　　　2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。
　　　③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。
　　　④.口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！
　　　⑤.扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）
　　　　1.小组合作学习。
　　　　2.集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。
　　3.小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？
　　①.观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）
　　②.读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。
　　　1.齐读。
　　　2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。
　　③.小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。
　　　1.小组讨论。
　　　2.汇报交流。
　　　　如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！
　　④.游戏。（对口令巩固数量词）
　　　1.老师说数量词，同学说事物名称。
　　　　如，一张（  ）  几朵（  ）  一片（  ）  几座（  ）
　　　　　　一条（  ）  一堆（  ）  一棵（  ）  两只（  ）
　　　2.同学甲说数量词，同学乙说事物名称。
　　⑤.比一比，抢答。
　　　1.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。
　　　2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。
　　六、小结
　　　　今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？



第二课时
　　　一、读读画画
　　　1、出示大转盘，指导学生按一定的方向自由读字。
　　2、引导观察：仔细观察这些字，你发现了什么？
　　3、这道题是什么意思，你会涂色吗？怎样涂？(组内合作，先说说怎样涂，然后再动手。)
　　4、汇报，集体订正。
　　5、你还知道哪些“艹、扌、足”的字？你在哪里见过这些字？
　　6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
　　二、读读背背
　　1、游戏：指方向。教师说方向，学生用手指出来，比比读的动作快。(将东西南北、前后左右打乱顺序练习。)
　　2、下面我们就来学一首辨别方向的儿歌：东西南北。
　　3、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。
　　4、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读，齐读，边读边做动作……
　　5、说说你读懂了什么。(帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法)
　　6、看图：小女孩早晨起来面向什么方向上学去，你还能判断出其它三个方向吗？
　　7、老师在教室里指出东方，让学生找出其它方向。
　　8、你还知道其它辨别方向的方法吗？
　　9、齐背儿歌。



第三课时

口语交际 《这样做不好》

1、揭题：生活中，我们常会遇到不良的行为，比如随地乱扔果皮纸屑，摘公园里的花，乱摇小树，在公物上乱写乱画……看到这样的现象你会怎么说怎么做呢？(指名回答，板书课题。)
　　2、师出示课件或挂图。看这两幅图，你能说说发生了什么事吗？
　　3、指导学生简单地说出图意。
　　4、这样做为什么不好？如果你看到了这种行为，会怎样劝说呢？在劝说的时候要注意什么？(明确要说出这样做不好的理由，道理要能把人家说服，说话时还要态度大方，有礼貌，语气温和，不能强硬等等。)
　　5、分组讨论。(教师巡视指导)
　　6、汇报：每组推选出两名代表，一人说一幅图。(师生评议，注意听他表达的是否清楚，理由是否充分，讲话是否有礼貌，挖掘出学生的优点多鼓励和肯定，适当地提出意见和建议。)
　　(明确：小草也有生命，在草地上踢球会伤害小草，破坏环境，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了，可是水资源却是有限的。)
　　7、表演：自由选择合作伙伴练习表演，注意劝说者的语言、方法、态度、表情，加上被劝说人的语言、动作。可以两个人表演，也可以几个人一起合作；可以选择一幅图练习，也可以两幅图都说。
　　8、哪组想汇报就让哪组给大家表演，评出“最佳合作”奖，奖励一朵小红花贴在成长记录册里。
　　9、扩展：在生活中你遇到过这样不好的行为吗？你应该怎样劝说？(先在组内讨论交流，然后设置情境表演。)
　　10、反思：你做过这样不好的事吗？今后该怎样做？
　　11、总结：在我们的生活中象这样的不良行为并不少见，我们不但自己不做这样不文明的事，当我们遇到有损于公共利益的事情的时候要及时大胆地劝说，要注意说话的方法，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!




  

教学亮点：

抢答。1.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。
2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。

训练点：

你还知道哪些“艹、扌、足”的字？你在哪里见过这些字？

网站工作室

《语文园地三》教学游戏设计



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳

★识字游戏
游戏一：帮花朵找花瓶。
目的：巩固生字的认记，复习“子、头、长、出、飞、火”等字的笔画、笔顺。
准备：剪制6朵花状的卡片，卡片上分别书写上述6个生字；剪制3个花瓶，花瓶上分别书写“三画、四画、五画”。
方法：请学生上台数生字的笔画，再把对应笔画的花朵插在相关的花瓶上。生字也可以变换，比如换成“见、四、开、电、白、山、门”等。

图37花瓶样例

游戏二：手拉手，找朋友。
目的：帮助学生巩固生字的认记，学习准确地使用数量词。
准备：写有“一只、一条、一朵、两只、一条、几朵”等数量词组的卡片和写有“小狗、小河、白云、鸭子、小船、野花”等词语的卡片。
方法：一生持数量词组的卡片（如“一只”），说：“我该和谁手拉手？”另一生举起卡片（如“小狗”），说：“我来和你手拉手。”然后大家齐读：“一只小狗。”

游戏三：动脑筋。
目的：引导学生积极思考，在趣味游戏中巩固生字的认记。
准备：人手一份作业纸。如图：

请你给“一”和“口”字加上1笔或几笔，变成另外的字，把花瓣填满，再给花朵添上颜色。填好后，这两朵花就奖给你了！

图38动脑筋作业纸

方法：请学生给“一”和“口”字加上1笔（不限于1笔，可以是几笔），变成另外的字，再把这个字填写在花瓣上，并给花朵涂上颜色，最后，将这两朵花奖给学生。

游戏四：大转盘。
目的：引导学生按偏旁的异同给生字归类，加强记忆。
准备：大转盘。
方法：
1．按顺时针方向或逆时针方向指名请学生认读生字。
2．观察转盘，引导学生辨别这些生字在偏旁上的异同。（学生自由交流，老师配合出示不同颜色的“提手旁、足字旁、草字头”。）
3．按偏旁的异同给生字涂上颜色，并分类认读。
4．为每个字对应的位置编号（如图，共14个号）。号码位置是固定的，转盘上的字随转盘转动，等转盘停止后，点名请学生根据编号所对应的字组

图39识字转盘

词、说句子、背儿歌或古诗。

★口语交际游戏
游戏：爱护草坪，保护环境。
目的：通过生动的课堂表演，理解保护环境的重要性。
准备：几个学生事先商量怎样表演；大路和草坪的简笔板画。
方法：
1．几个学生进行现场表演，故事情节可以参考教材上的内容。
2．小组讨论：这样做为什么不好？
3．后续表演：你准备怎样劝说？
4．拓展表演：生活中还有哪些破坏环境的现象，说一说、演一演。

★综合性游戏
游戏：儿歌表演。
目的：结合课文中的“读读背背”，通过儿歌表演的形式达到熟读成诵的目的。
准备：初读儿歌。
方法：结合儿歌《东西南北》，自己设计动作进行表演（可以与伙伴一同表演），在表演中进一步明确东南西北等不同的方向。

网站工作室

《语文园地三》教学反思1



〖鼓励学生多练〗

　　多练包括“说”与“写”的过程。“说”为写打下基础。说与写分别是语言的两种表达形式。说是口头语言，写是书面语言作文教学为什么选说后写呢？首先是从儿童语言的发展来看，一个人学习语言总是先学习口头语言，口头主席是书面语言的先导，也是书面语言的基础。口头语言的发展能促进书面语言的发展。小学低年级的学生口头语言变为书面语言，还必须经过严格的说写训练。对于少数民族学生来说先说训练尤为重要，从民族语言变为汉语。现行课程教学中，每次习作之前都配有一次口语交际。交际内容与习作要求大致相同，也就是说口语交际是为习作打基础的为此，口语交际特别重要。每次习作，我都用１至２课时进行口语交际教学，之后才进行习作。
　　如小学三年级语文下册《语文园地三》中，口语交际是：说说我自己，而习作是：把自己介绍给别人。在此次习作中，口语交际做好了。学生在习作时就容易得多，说可以检查思考的结果，起到组织语言的作用。同时又促进思考，有利于书面语言的发言。说就成了内部语言转化为外部语言的桥梁。




〖强调口语交际的目的性，做到有条有理〗

　　《语文课程标准》指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。

　　如：语文园地三中《说说我自己》，学生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点，在讲事儿时说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，需要教师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。




〖口语交际带写作〗

　　教材在编排口语交际和习作时，确实进行了认真的思考和安排。例如三年级下册《语文园地三》，口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。笔者首先上口语交际课，让学生推选两位与众不同的学生站到前面，让同学们进行观察和发现，找出他们的不同点。这其实是借鉴别的教师的做法，效果确实不错。学生发言非常积极，完全出乎教师的意料。这样先让学生说一说，教师引导学生总结出写人可以从相貌、穿着、兴趣爱好等方面进行，只要抓住特点，就可以写好。如王威写自己爱踢球，写了一场精彩的足球比赛中自己的表现；于明杰写自己爱恶作剧，写了自己生病输液时在地板上洒水让妈妈滑倒的故事；王永超写自己爱思考，抓住了一次测验自己解决一道难题的经过。其中的句子是这样的：

　　我想啊想，一只手拿着笔在桌子上乱画，另一只手抓着头发。眼看着时间一分一秒地过去，我还没有做出来，真把我急坏了。就在这时候，我突然想出了解题的办法。时间就要到了，我连忙在试卷上写下了答案，长长地出了一口气，心里真轻松。

　　句子之所以如此流畅、精彩，完全是因为口语交际课上进行了充足的准备。准备工作充分，学生再写就得心应手了。每次习作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思考，诱发学生的写作兴趣，理顺学生的思路。学生往往善于说，而不善于写，教师要提醒学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。


〖开展活动引写作〗

　　学生写作文感到无话可说，主要原因是平时活动少，学生又不注意在日常生活中观察。为弥补这一不足，教师可以精心组织学生开展活动，在活动中指导学生细心观察。例如三年级上册《语文园地三》的习作内容是“秋天的快乐”，教师可以带领学生走出教室，走进广阔的大自然，去寻找秋天，寻找快乐。在活动中，教师可以指导学生观察：植物发生了什么变化？动物呢？人们呢？为什么会发生这些变化？学生的感受丰富了，自然有许多话要说。经过适当引导，就可以写成一篇好作文。