小学教育叙事：惜时增效，轻负高效

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我理解的高效课堂就是向四十分钟要质量，要提高教学质量，抓好课堂是关键。课堂四十分钟的合理安排和使用，既是战略问题也是战术问题，它决定着教学效果的最大化。可是这四十分钟怎样规划，还真是个难题。

一、自我定位

    自我分析一下，基本上我的课堂还是偏向于传统模式，采用的还是3P教学，即常说的五步教学法。由presentation到practice，最后production。这样的课堂过分注重教师的教，作为学习知识的主体即学生的自主学习体现的不够。

二、自我剖析

    回想我的课堂，有时学生动起来了，不过大多数是机械练习形式上的花样翻新，而不是学生有意识的运用语言和内化。每当学生有疑问或学习困难的时候，明明知道教学不能牵着学生的鼻子走，要帮助学生学会学习，我还是担心怕完成不了本课时的教学内容，往往急于帮助学生解答，没有给时间、机会让学生自己探究，从而攻克难题。从这方面来看，我还是介于满堂灌和启发教学之间，当然启发做的略显不足。这样的课堂作为老师，一节一节课的讲，真是太累了，嗓子也吃不消，而且效果也不是很好；作为学生，还是被动的在学习，跟着老师走、跟着老师的教案走。

    所以要尽快转变自己的教学观念把课堂真正还给学生，才是提高课堂效率的捷径。一般讲课把握在十五分钟以内，做到精讲、学生看书、研讨、练习等有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。要学习哑巴精神，不要一味地给学生讲，让学生自己通过学习发现问题，讨论并解决问题，只有他们本身感受到的才是印象最深的。彻底改变 “一讲到底”的教学方式，做到三讲三不讲。三个讲——讲重点核心、讲思路方法、讲疑点难点；三个不讲——学生已经会的内容不讲，不讲也会的不讲，讲了也不会的不讲。

三、改进策略

    1. 首先就要在备课上下功夫，备课是上好课的先决条件。不但要站在教师的角度去备课，同时还要备学生、注重预设。站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生学习中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？每节课上课前自我提问：打算让学生获得什么？让学生用多长时间获得，怎样获得？怎样知道学生达到了要求？

    2. 加强对课堂节奏的把握和管理。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。小学生集中注意力的时间有限，因此要把重难点内容尽量安排在前一段时间，这时学生的注意力集中、理解和记忆的效果最好。剩下的时间可让学生做当堂测试、随堂练习等。在学生的学习时还要做好有效的指导，提出目标和标准，让学生明白应该做什么和怎么做，提高时间的利用率，而不是让学生漫无目的地阅读和交流。有时给学生提问题，学生都没来得及思考，就马上让其回答，这样做即流于形式，也降低了课堂的效率。

    3. 加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，充分利用教学资源，巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能。学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！