走近名师——周益民老师课堂实录精华

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  《皇帝的新装》课堂实录
                              周益民

                                      
                              师：在上课开始之前，咱们玩一个游戏，不用胳膊不用腿，只动大脑和小嘴。第一个词语背对背。谁能猜到，什么是词语背对背？
                                      生：反义词。
                                      师：完全正确。听好：真。
                                      生：假。
                                      师：异口同声。听好：真实。
                                      生；虚伪。
                                      生：虚假。
                                      师：到底虚什么？
                                      生：虚假。
                                      师：真诚。
                                      生：虚伪。
                                      师：真情。
                                      生：假意。
                                      师：咱们不要假意，要真情。再听：真心实意。
                                      生：虚心假意。
                                      生：虚情假意。
                                      师：请听第二个游戏：词语开花。玩过组词吗？谁知道？
                                      生：用一个字组很多词。
                                      师：老师要求你们用真、假说两个词。
                                      生：真真假假。
                                      生：没有词了。
                                      ……
                                      
                              师：刚才我们说发那么多真和假的词语。今天我们就来打假，到底打呢？就到《皇帝的新装》看一看，你最早是什么听说过这个故事？有什么感想？
                                      生：五岁时我爸爸讲这个故事。我觉得这些人很可笑。
                                      师：你是用耳朵读的。
                                      生：在我上一年级的时候，看安徒生童话。我觉得国王很傻。
                                      
                              师：看来同学们老早就熟悉这个故事了。这个故事让大家觉得很好玩，非常好笑，是不是？老师想请大家从这个故事选一个你觉得最好笑、最有意思、最好玩的小片断读给大家听。
                                      生读书
                                      师：交流一下。
                                      生：我读皇帝把身上的衣服都脱光了，两个骗子装作把他们做好的新衣服一件一件……
                                      师：最好玩的是哪一句？
                                      生：皇帝在镜子面前转一转身姿，扭了扭腰肢，挺好笑的。
                                      师：还要扭一扭，多好笑。你好像看到那样子了。
                                      生：所有的百姓都说……我必须把游行大典进行完毕……
                                      师：你为什么觉得这里好笑？
                                      生：他觉得衣服不存在。还摆出骄傲的神气，他很要脸面。
                                      生：我要读诚实的老部长到那儿看一看，皇帝想只有才能看……
                                      生：我觉得皇帝很相信骗子的话，皇帝很蠢。
                                      师：再请一个同学读一个片断。
                                      生：这是一个怎么回事，老部长想：眼睛睁得碗口那么大……可怜的老大臣的眼睛越睁越大……
                                      师：可笑的是什么？
                                      生：老大臣没有相信自己，被假象所迷惑。
                                      师：你再把写老部长的眼睛两句读一下。
                                      生：读。
                                      师：再强调一下。
                                      生：读。
                                      师：眼睛像碗口那么大，越睁越大，看见了吗？一无所见，却还是看见了。但老大臣还是说好。
                                      生：读。
                                      师：刚才有个小地方没有读好，再来试一试，学生再读。
                              师：这个故事里还有哪里让你觉得可笑？他们为了显示自己的聪明都是怎样做的？
                                      生读国王去看布时的句子，谈看法。
                                      
                              师：这个可笑的故事，每个故事都有前因后果。这个可笑的故事在它的发生、发展过程的每个环节都有前因后果。请你们找一找。
                                      生：皇帝想穿新衣服了，所以被人骗了。
                                      
                              生：因为大臣都不承认自己愚蠢或者被别人说自己不称职，所以说自己看见了那件衣服，非常漂亮。
                                      生：因为这两个骗子的手段非常高明，所以皇帝和大臣都被骗了。
                                      生：因为织布衣上什么都没有，所以老大臣看不见。
                                      生：因为皇帝有新衣服，所以他要举行游行大典。
                                      师：想想，我觉得是不是把这个原因，说得更清楚一点？他才要举行大典？
                                      师：因为他觉得这个衣服怎么样，才要举行游行大典？
                                      生：因为他觉得这个衣服很漂亮，所以才要举行游行大典的。
                                      师：很奇特，他要举行游行大典。
                                      生：因为皇帝贪图享受，所以受了骗子的骗。
                                      生：因为他每天每一点钟都要换一件新衣服，所以人们总是说皇帝在更衣室里。
                                      师：你还从哪看出了前因后果？
                                      生：因为小孩子诚实，所以他才说皇帝什么也没穿。
                                      生：因为皇帝爱慕虚荣，所以才骗子才成功骗走了许多东西。
                                      师：在这么多“因为……所以……”中，哪一对才是问题的关键所在？
                                      生：因为皇帝和内臣都爱慕虚荣，很虚伪的，才被骗子大骗特骗。
                                      生：因为皇帝爱美，所以被骗了。
                                      师：爱美之心人皆有之，为什么跑到皇帝身上，这爱美就不对了？皇帝也是爱美一族啊！
                                      生：皇帝爱美的太过分了。每隔一点种就要换一件新衣服，我觉得他铺张浪费。
                                      生：爱美是可以的，但是要有度，不可以超过度。
                                      师：哪里超过度了？
                                      生：他把所有的钱都花在衣服上钱都买亲衣服，这是不可以的。
                                      生：因为皇帝买新衣服
                              。就不关心连军队都不关心了。别的国家来侵犯的话，他就没有军队来抵抗了。
                                      师：皇帝不理朝政，一天到晚在更衣室了。这个国家要灭亡了。他不是一般爱美。是臭美。
                                      师：刚才我们讨论了这么多，你有没有想一想，是什么原因让这个故事得以发生？
                                      生：我觉得因为他们都怕别人说自己不聪明，不称职。
                                      生：我觉得因为皇帝太爱美了。
                                      生：我觉得是因为骗子太聪明了，其他的人太傻了，傻的没有了判断力。
                                      师：我不明白，为什么好端端的一群人怎样都变傻了？
                                      生：因为他们相信了骗子的话。
                                      生：因为他们怕别人说自己不称职，不聪明。
                                      生：因为他们想讨好皇上。
                                      …
                                      师：总之是骗子的话在起关键的作用，让我们来读一读骗子的话。
                                      生读。
                                      师：从骗子的话中我们读出了，如果你能看出这布就说明：            
                              ------------------------如果你看不到这布就说明： ------------
                              生：自从这个故事发生后，就成了人人茶余饭后的材料。你们想一想，当时的每个人，会怎样来给别人讲这个故事？
                                      生：他们会各在站在自己的立场上来讲这个故事。
                                      
                              师：每个人讲这故事时，心情都是不一样的，例如说皇帝、大臣、骗子、小孩。你想想这四种人分别在讲这个故事时，心里会怎么想？我想请你们想他们的心理，讲一讲这个故事。今天老师专制一点，强行分一下工。给同学们分个组。第一组皇帝，第二组骗子，第三组大臣，第四组很幸运，你们就是纯真的小孩子。准备两分钟，说一说。可以小声地说，也可以大声地说。
                                      生：练习。
                                      师：先来骗子吧！来个女骗子吧！（两个学生上台）
                                      生：我们走近他一点，问他……（学生讲得绘声绘色。）
                                      师：采访一下，你知道骗皇上的罪有多大吗？
                                      生：知道。
                                      师：那你为什么敢去骗皇上？
                                      生：我们来个这个城市，就要先对皇帝有了解，我们已经知道了，他非常爱虚荣…
                                      师；知已知彼，百骗百胜。
                                      师：两位骗子骗得不错。忠诚的老大臣。谁来？你们推荐一位。女部长。
                                      
                              生：这是怎么回事？这是什么布料，我怎么什么也看不见？我们让别人知道我不称职吗？不成！不成……我用眼睛瞅了半天，……
                                      师：请问：知道皇帝为什么叫你先来吗？
                                      生：因为我一直很忠诚。
                                      师：皇帝对你是信任的，叫你去看你怎么可以辜负他的信任呢？
                                      生：如果我告诉皇上，说我没有看见布料，那皇上更不信任我，说我是愚蠢的人了吗？
                                      师：你是身不由已？
                                      生：是呀！
                                      师：下面应该轮到谁了？是小孩子。谁来？推荐。
                                      生：咦，这个皇帝怎么什么也没穿？光着身子？真是太奇怪了。
                                      师：看到这一切，你决定怎么办？
                                      生：我决定喊出声来
                                      师：你不怕别人说你愚蠢吗？
                                      生：我才不管来。
                                      师：好，那你就喊吧！
                                      生：可是他什么衣服也没穿
                                      师：喊得不够大声，一起喊吧
                                      齐喊。
                                      师：各位大臣们，老百姓们，你们听了小孩子说的话，你们想对小孩子说什么？
                                      生：这个小孩真大胆，要是我，我可不敢说。
                                      师：老百姓们，还想说什么？
                                      生：这个小孩太诚实了。
                                      生：这个小孩真天真，他把我想说的话都说出来了，他非常好，非常诚实。我自愧不如。
                                      
                              师：有时，许多大人在小孩面前真是自愧不如。这里的大人们应该用掌声，满怀敬意，欢送这个小孩子回到座位上。掌声。
                                      师：最后应该谁了？
                                      生：皇帝。
                                      师：（一个女生站起来说）原来是个女皇。
                                      生：天啊，这两个家伙是怎么回事，让我颜面扫地……
                                      
                              师：皇帝还很讲究。你刚才说的是跟骗子的对话。据我所知，故事最后，小孩子发出一声惊天动地的呐喊后。你心里震撼了一下，但你还是摆出一骄傲的神态走下去，为什么？
                                      生：因为我是国王，不会错的。要错我一错也要到底。
                                      生：我是国王，老百姓不能和我比，我是至高无上的。
                                      师：你的错也是正确的。
                                      生：我不能因为小孩而下不了台，我应该把游行举行完毕，这个小孩子错了。
                                      为了尊严，也要把丑剧演下去。今后，我拿什么来服众啊！
                                      师；你自己也知道是一场丑剧啊！
                                      生：我们要让人们相信我穿了一件好衣服。
                                      
                              师：当游行结束，皇帝回到朝中，仔细想了这个事件的前前后过后，心里窝囊透顶了，原来的论功行赏，最后变成了论罪行罚。这个事件中，谁是第一责任人？
                                      生：我们。我们骗了许多人。
                                      师：他认为自己是骗子。
                                      生：我们。
                                      师：你们是大臣。
                                      
                              生：如果我们不告诉皇帝美丽的花纹，告诉皇帝我们什么也没看见，皇帝自己去看也不会相信骗子因为他自己穿衣服时，他也会知道什么也看不见的。
                                      师：你们觉得没告诉皇帝事情的真实所在。有道理的。
                                      生：他们。
                                      师：谁？
                                      生：大臣。如果没有没有他们相信骗子的话，皇帝上不会相信的。
                                      
                              生：我觉得也是大臣。大臣是非常诚实的，受信任的。如果大臣说什么也没看到，皇帝也不会相信。
                                      师：接下来说不同的观点。
                                      生：我们。
                                      师：你们是皇帝。
                                      生：因为如果皇帝不爱美，不这么爱慕虚荣的话，就不会上骗子的当了。
                                      师：还有没有不同的？除了皇帝、骗子、大臣后，还有没有？有时事情发展往往是出乎意料的？
                                      
生：皇帝会怪罪孩子。让他沿街扫地。因为他揭穿了皇帝没穿衣服的事情，一定会觉得非常窝火。
                                      师：所以就决定——
                                      生：惩罚这个孩子。
                                      师：你给他定个什么罪？
                                      生：我觉得他应该会怪老百姓。老百姓不说自己不穿衣服的事，老百姓都不诚实。
                                      师：我想听罪名。
                                      
                              生：我觉得这个皇帝吗？为了穿衣服不惜花掉所有的财产，他会胡搅蛮缠的，他肯定不知道定什么罪，只好定欺君犯上的罪
                                      师；那就是岳飞的罪名——莫须有。
                                      
生：我想：一个小孩怎么可以侮辱圣上，他怎么可以说我没穿衣服呢？他是看不到我的新衣服的。
                                      师：小孩啊，犯的是说真话的罪。同学们还要犯罪，还要治罪。说真话容易吗？
                                      生：不容易。
                                      
                              师：所以说真话是了不起的，所以那个小孩了不起。许多大人在小孩面前是要脸红的，要感到自愧不如的。
                                      
                              师：各位同学，咱们今天讨论了一个有意思的话题，有意思的故事。你们有没有想过，在故事的背后，在它不远处，还有一个人，还站着一个人？
                                      生：安徒生
                                      师：就是故事的作者，他站在那儿，给我们讲述这个故事时，他脸上的表情是怎么样的？
                                      生：应该是严肃的。
                                      生：复杂的。他诚实的小孩而高兴，很敬佩他，为皇帝而脸红。
                                      我觉得安徒生的
                                      
                              生：心情复杂，表情复杂。他也为大臣们自愧不如，他讲这个故事时，他为大臣们不说真话而自愧。
                                      师：到底是一种什么样的表情？
                                      生：我觉得他讲到皇帝时应该笑，但这种笑是嘲笑和讥讽。
                                      我估计他在讲到大臣时，他为大臣不说真话时可悲。
                                      师：可悲的表情应该是忧伤。严肃的表情可能是沉思的。
                                      生：
                                      
                              师：安徒生的故事是一个笑剧，是一个喜剧，说它是笑的，我们应该可以理解的。但是为什么说它是沉思的，是忧伤的，这个问题可能深奥了。也许现在就不能理解了。但我们可以等待若干年后，再来思考这个问题。那我们就下课吧！
                                      生：学生深思。
                                      师：下课呀
                                      生：学生还是深思。
                              周益民——诗化语文教学的探索者
                                      
                              阅读教学中教师的任务应该是，让学生充分地感知文本，走进文本，获得自我的体验和感悟。在这一点上，应该说，周益民老师的课有独到之处，那就是：“境由心生”从学生的生活体验开始谈话引入，为学生进入情境做好铺垫”、
                              “ 用各种途径如语言描述、音乐、绘画等营造意境”、
                              “化而为鸟”（将自己变为其中的角色进入情境进行体验）“言语诉说”“反身冥思”（从文本走出，走进内心或者身边的世界）。周益民老师执教的《皇帝的新装》，让学生选择读故事的片段，用上“因为……所以……”说说故事的前因后果，扮演其中的角色讲述故事，最后让学生论罪行罚，谈谈谁是故事的第一责任人，判罪的话，会判谁的罪？基本的思路，基本的流程，让人看到了文章精髓所在，引发了我们很多的思考……
                              

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地点：平阳剧院  平阳县实验小学 六年级
      
      执教：江苏省特级教师  周益民
      整理：何必钻
      
      
      课前谈话：
      师：刚才听了同学们唱歌，又听了同学们背诵古诗，老师非常高兴，看来咱们班同学爱唱，爱背，爱吟诵，是这样吗？
      生：（无语）
      师：好像有点含蓄，有点羞怯。是这样吗？
      生：是（大笑）
      师：那周老师想问问各位同学，那你们喜欢读故事吗？
      生：喜欢
      师：那周老师考考咱们同学。周老师说故事的主要内容情节，咱们同学来猜这个故事的题目。周老师看哪位同学反映快，你一接受到这个信息，马上就举手，好不好，然后周老师不断地把这个信息来丰富，好不好？
      生：好
      师：从前，很多故事一开始就是从前，是不是？从前，有一个皇帝，这个皇帝特别爱美，那是臭美——
      生：这个故事名字是《皇帝的新装》
      师：继续听好，有一个木偶，这个木偶有个特点，他一撒谎，他的鼻子就会——
      生：这个故事名字叫《木偶奇遇记》
      师：那这个木偶叫什么？
      生：匹诺曹
      师：看来难不倒咱们同学，接下来这样，周老师请同学之间互相来猜，哪个同学也来说故事的主要情节，然后咱们同学来猜。
      生：思考
      师：好多同学在动脑子，要想一个有难度的，要难倒咱们同学的。哦，在冥思苦想
      生1：从前有个小姑娘，她戴着红帽子，有一次，她妈妈叫她
      师：（笑着打断）不能再说了，你点吧，叫谁说
      生2：这个故事名叫《小红帽》
      师：他说对了，你要得有个表示表示啊，你来表扬表扬他吧
      生1：你，故事积累了很多
      生2：没有这么多（生笑）
      师：呵呵，很谦虚，还要继续努力，是不是这个意思吧。
      师：来，再给一个机会，机会不多，机会难得
      生3：从前有一个姓叶的人，他很喜欢龙
      师：哦，不能再说，你点吧
      生4：这个故事的名字叫《叶公好龙》
      生3：恭喜你答对了
      师：你得看着他说
      生3：你答对了
      师：继续努力是这个意思吧
      


      一、“接力说”故事主要内容
      师：好，各位同学们，看来读故事真有意思，真好玩。今天，我们就来进行一次读书会。我们今天读书会读的，交流的是一篇短篇小说，题目叫——
      生：《贝壳，那白色的贝壳》
      师：读书会啊，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、你交流，没有对，也没有错，只有说和不说，可以放心大胆地说了吧，轻松了吧
      生：是
      师：那我们首先来说说看，《贝壳，那白色的贝壳》这篇短篇小说的主要内容，主要情节。咱们同学可能要说了，我们都六年级了，你出这么简单的题目，太容易搞定了。周老师加大难度，怎么加大难度呢，我不是请一个同学说，我请咱们同学接力说。看过接力赛跑吧，就是一个接着一个，咱们今天说故事的主要内容也是一样的，一个人说一句，这样的话，后一位同学就要注意了，要注意什么？
      生：要知道他前面说的那句在什么地方
      师：不是在什么地方，就是要听清前面一位同学说的是什么内容，然后我才好接着往下说，对不对啊，有难度，你们怕不怕
      生：不怕
      师：真不怕？那你得要有不怕的表现出来，好，第一位同学，谁来，第一位是最好说的
      生：从前，
      师：这还要从前啊（笑）
      生1：有几位小朋友，在海滩上玩，他们和疗养院的朱伯伯成了朋友
      师：好，只能说到这么多了，这个头开得非常好，非常简练
      生2：朱伯伯以前每天都跟他们玩，可是今天却没有来
      师：好，继续
      生3：于是，就叫梁军去打听一下，朱伯伯怎么了
      师：朱伯伯怎么了
      生3：要走了
      师：把这话重新说一遍，梁军打听到什么什么情况
      生3：梁军打听到朱伯伯明天就要走了
      师：继续
      生4：所以这几位小朋友都想去看望一下朱伯伯，去送送他
      师：决定送送伯伯，然后发生什么情况呢
      生5：可是朱伯伯现在有事，叫他们7点半再来
      师：相约晚上7点半，又发生了什么情况了，
      生6：到了晚上7点半，朱伯伯没有准时和他们见面。
      师：他去干吗了
      生6：陪客人在餐厅吃饭
      师：继续
      生7：他们等朱伯伯等到了很晚
      师：然后呢，故事该结束了
      生8：朱伯伯回来了，但是朱伯伯骗他们说，去参加会议了
      师：去参加一个非常重要的，非开不可的会议。这就是这个故事的主要内容，是吗？贝壳呢，贝壳哪里去了？
      生：（哑然）
      师：咱们再接一次，好不好，这回争取出现什么？
      生：贝壳
      师：好，谁再来，第一个
      生1：（无语）
      师：你不要紧张，不一定一开始就出现贝壳的，你把这个有难度的问题留给后面的同学
      生1：我们在海滩上玩，以往都是跟作家朱伯伯一块玩的，
      师：一想到贝壳，就把咱们同学难住了，这么多同学不敢举手了
      生2：就在认识朱伯伯那天，我捡到了贝壳
      师：哦，贝壳出来了。
      生3：可是今天朱伯伯却没有来，我们就叫梁军去打听，然后，梁军从王爷爷那里得知，朱伯伯明天就要走了，所以我们想把第一次跟朱伯伯见面那天捡的贝壳送给朱伯伯。
      师：他一古脑说了这么多。
      生4：可是朱伯伯他说他有事情，他叫我们7点半再和他相见
      生5：我7点半来到朱伯伯他家，可是朱伯伯不在，他在和客人吃晚饭
      师：来到朱伯伯的房间，他住在疗养院，而不是他家，
      生6：朱伯伯7点半还是没来，后来，他终于到了很晚，他的门开了，他回来，朱伯伯问我们这么晚还没回家，我们垂头丧气地回到了海滩，把贝壳扔进了海洋
      师：这里面你好像在跳远，稍微跳得远了一点儿，没有连上。朱伯伯到了很晚才回来了，他告诉我们说
      生6：他自己在开一个很重要的会议
      师：最后一句话，有贝壳的，我把它留给哪位同学
      生7：朱伯伯骗了他们，他们觉得很伤心，贝壳是很纯洁的，但是它已经有点灰尘了，所以他们就把贝壳扔了
      师：扔进了大海，让它又回到了大海。这就是这个故事
     

      二、“实话实说”
      师：接下来，周老师请同学们实话实说，你喜欢这个故事吗？
      生1：我不喜欢这位朱伯伯，因为我们对他这么好，对他这么有感情，可是他却欺骗了我们
      师：你因来不喜欢里边的朱伯伯这个人物，也带着也不喜欢这个故事了
      生2：我喜欢这个故事，因为这里能给我们一个启发，让我们知道了朋友不能互相欺骗，要坦诚相对
      师：你由故事往外想去了，喜欢它
      生3：我也喜欢这个故事，因为里面的朱伯伯虽然这样对待这些天真无邪的儿童，但是我也感觉到朱伯伯毕竟是一个大然，我们也要体谅他
      师：你很宽容，孩子的心是最宽容的
      师：看来咱们同学有的喜欢这个故事，有的不喜欢这个故事
      ，这些都是非常正常的，我们读一部作品，读一篇小说，有的人喜欢，有的人不喜欢，甚至就是同一个人，同一个作者，他在不同时间，在不同的地点，不同的心情下，读同一部作品，说不定你的感觉也会发生改变。接下来，我就想请咱们同学小小组里边来交流一下，你是喜欢还是不喜欢这个故事，说说喜欢不喜欢的N个理由。这样，小小组里要求设一个记录员，这个记录员就把你们小组里同学的观点记录下来。别急，那有同学要说了，这个记录时间多慢啊，咱们同学说了那么多话，周老师教你一个方法，你记，不要记他的原话，记他说的关键词。什么叫关键词？
      生：重点的词
      师：对，就是这位同学发言里边，观点里面最最主要的那个词，或者几个词。你一看这个词，你就知道这个同学说的意思了，速度又快，又抓住了重点。然后，你标上序号，一二三四，明白吗？
      生：明白
      师：有没有不喜欢的同学，我们不喜欢的汇编成一个小组，（把4、5个不喜欢的同学集中在课桌一处讨论）
      生：（分组讨论6分多钟）
      师：好，我们来交流一下，如果哪个小组还没完全记录完的，待会儿把你想说的说出来。一个小组同学在发言自己观点的时候，其它小组的同学一定要听仔细了，相同的观点就不要再重复了。哪个小组先来
      生1：我喜欢第一个理由是因为这篇文章非常真实，第二个理由是因为我非常喜欢这小孩，因为他很聪明，理解大人，第三个理由是他说出了我们以前的小孩的苦恼，大人骗小孩嘛，第四就是小孩子对感情认真对待，第五就是他比喻非常恰当，把小孩子纯洁的心灵比作成贝壳
      师：一下子说了五点，非常好，这是你们小组共同的认识，对吧。就是这样的，我们在说小组观点时注意了，不是只说你一个人的观点，而是说你们整个小组的观点，把它梳理好
      生2：还有，用真诚的努力去寻找贝壳，一份纯洁的友谊需要很大的耐心和决心，这是值得我们学习
      师：我觉得你有点像哲学家，讲起来很深刻的样子
      生3：我喜欢故事里的王爷爷，因为他和我们素不相识，却热心帮助我们的
      师：你因为喜欢里面的王爷爷，所以喜欢这故事，也很有意思，我们很多人读这篇小说，一般王爷爷不是很关注的，你关注了他
      生4：我认为这篇文章语句很优美，很感人
      师：能不能举个例子
      生4：（读）以后我们会找到它的，只要我们真诚地，努力地去寻找。
      师：这位同学他是因为这篇小说的语言而喜欢它的，那周老师问问你，这篇小说里提到了的三个小孩，梁军，宁宁，多多，这三个小孩，你们会不会混淆起来。这是什么原因。
      生：因为作者有充分的特征描写
      师：你们看宁宁的特征是什么
      生：有个大鼻子
      师：我们来读读看
      生：宁宁从沙滩上爬起来。他有一个大鼻子。如果他打老远冲着你跑过来，你第一眼看见的，准是他的鼻子。他用力擦着大鼻子上的沙子，鼻子里发出嗡嗡的声音：“朱伯伯今天怎么了？”他跟别人不太一样。别人讲话用嘴巴，他呢，常常用他的鼻子。
      师：梁军的特征是什么，
      生：瘦小，结巴
      师：我们来读读
      生：瘦瘦小小的梁军刚从水里钻出来，亮晶晶的水珠顺着他油光光的皮肤飞快地滑下去。梁军一急就结巴起来，一结巴，样子就特别可怜，脸和脖子一齐红了。
      师：感谢刚才那位同学，他们这组喜欢这部作品有一个角度值得我们关注，就是作品的语言，有哪个小组同学说不喜欢的
      生：我不喜欢这个故事，因为这里面的朱伯伯没有对三个活泼可爱的小孩子坦诚，让这三个小孩的心灵受到了创伤
      师：所以你看到这个故事就有点不想读？很有道理的，还有不喜欢的吗
      生：不喜欢因为这里面的朱伯伯欺骗了那些儿童对他的纯真无瑕的友谊。
      师：你刚才是坐在喜欢的这个小组里，刺探刺探情报？
      生：（笑）
      师：都是因为朱伯伯而变得不喜欢这个故事，很正常，对于一个故事，刚才周老师说了，喜欢不喜欢都很正常，周老师尤其要肯定他们的是，没有因为大多数同学的观点而改变自己的观点，同时周老师还要提醒大家，不同的观点我们要学会宽容，学会包容，学会倾听，互相交流。
      
      
   


      三、讨论“朋友级别”
      师：刚才我们说到，在这个故事里边，写到了三个小孩，小孩就是儿童，还主要地写到了一个大人，是谁
      生：朱伯伯
      师：大人就是成人，这个小说主要写小孩和大人的故事，也就是成人与儿童之间的故事。那么在这个小说里，我们看到，三个小孩子对朱伯伯的感情非常深，我们知道，朋友也是分级别的，一般朋友，好朋友，再往上，
      生：特别要好的朋友
      生：心中的朋友
      生：极为要好的朋友
      生：知心的朋友
      生：跟他一样
      师：你们俩肯定就是知心朋友
      生；形影不离的好朋友
      生：心灵相通的好朋友
      师：心灵之友。我们来看看，在小说里边，我们三个孩子是把朱伯伯当成什么级别的朋友的呢，是一般朋友，还是好朋友，极为要好的朋友，还是心灵上的朋友的呢，找到理由，找到根据
      生1：很要好的朋友，我从“宁宁抽抽大鼻子，用鼻子说着，我们跟他那么要好，怎么要走也不跟我们说一声？”这里体现出了我们跟他很要好
      师：他强调了一下，是很要好的朋友，还有同学发表意见
      生2：我也认为他们是很好的朋友，从“走过那片海滩，我们不约而同地站住了”这里说明他们还很留恋刚开始一起玩的地方
      师：有个成语叫睹物思人，现在是看了景色想起了朱伯伯了
      生3：我觉得他们是心灵之友。因为课文说到了，他说他喜欢跟孩子们玩，跟孩子玩一起轻松愉快，好像他自己也变成了孩子，从这里可以知道朱伯伯也有一颗童心
      师：好像一开始看上去也有童心的样子，我们蛮喜欢他的
      生4：是极为要好的朋友，因为课文说每天傍晚。他总要到这里来散步，跟我们玩，是每天，不是偶尔的
      生5：我们把朱伯伯当成最好的朋友，因为我们捡到了贝壳，是送给我们最好的朋友的，现在我们要送给朱伯伯
      师：那贝壳，小说里边是怎样说的？
      生：“这贝壳是白色的，有巴掌那么大。它白得那么纯，那么亮，世界上没有别的东西可以跟它相比。最绝的是，它的边沿有一道浅浅的粉红色的花纹，像海水的波浪一样起伏着。”
      师：即使是出100块，1000块钱我们也不卖，但是我们要把这珍贵的贝壳决定送给朱伯伯，我们来看看这珍贵的贝壳。女同学来读读看，
      生：“这贝壳是白色的，有巴掌那么大。它白得那么纯，那么亮，世界上没有别的东西可以跟它相比。最绝的是，它的边沿有一道浅浅的粉红色的花纹，像海水的波浪一样起伏着。月光下，它闪着梦一样迷人的光芒。它是那么纯洁，容不下一点点灰尘，容不下一点点不纯洁的东西。是的，哪怕是微不足道的一点点。”
      师：你看，那么珍贵的贝壳，100块，1000块钱也不卖的贝壳，我们却决定把它送给朱伯伯，我们中把朱伯伯当做了最好的朋友，我们回过头来看看，朱伯伯也把我们当成了最好的朋友了吗
      生：朱伯伯没有把我们当作最好的朋友，他说了7点半和我们约好相见，但是他却陪客人吃饭，没有准时和我们相见。
      师：失约了
      生：朱伯伯虽然7点半没到，我也是感觉不好，不仅没有来到自己的房间，很晚了，还在说他们，让他们先走，
      师：很晚了，他见到了孩子们，他是怎么说的，
      生：““哦哦，”朱伯伯好像有些不好意思。他拍拍额头，认真地说：“我哪会说话不算话。我临时去开一个会议了，没能等你们。””说明他并没有把他们当成好朋友，因为好朋友都是坦然相对的。
      师：他真的是去开一个非常重要的会议了吗？
      生：他是和一些朋友去吃饭，
      师：但他却骗孩子，说
      生：他在开一个重要的会议
      师：而且是非常严肃地说。
   


      四、真情对话
      师：朱伯伯好像没有把我们当成最好的朋友，但是周老师觉得咱们同学好像误会了朱伯伯，对朱伯伯有点误解了，那这样，周老师跟咱们同学来次真情对话，你们就做小说的宁宁，多多、梁军，周老师就做朱伯伯你们来问我，
      生：朱伯伯，你刚刚是开一个很重要的会议了吗
      师：是的，是一个非开不可的，非常非常重要的会议，所以我7点半没能到
      生：你在会议上讲了哪些事情
      师：这是我们大人之间的事，你们小孩子不懂
      生：朱伯伯，不对，我看见你跟客人吃饭，不是在开会，你骗了我
      师：（愣住）你看见了？，其实啊朱伯伯那不是撒谎，那是我们大人之间很正常的，那叫借口
      生：我们把你当成这么好的朋友，为什么还要骗我们
      师：我说了，那不叫骗，那叫借口啊
      生：为什么你要走了，前一天为什么不告诉我们，你有没有把我们当成最好的朋友啊，
      师：我的事情实在是太多了，我们大人之间有很多非常重要的事情，然后把告别的事给忘了
      生：为什么你要开会也不先跟我们说一声，
      师：没时间，太忙了，
      生：你真的把我们当成最好的朋友吗？
      师：是的
      生：那你，能不能送我们一样纪念品，让我们永远将它留在我们身边
      师：我在想，我有没有最珍贵的东西，我还要慢慢地寻找
      生：朱伯伯，会议重要，还是我们这些朋友重要？
      师：我无语
      生：朱伯伯，你为什么要找这么多的借口呢？
      师：我无言
      生：你吃饭的时候，为什么不看看手表，或很着急的样子？
      师：我还能说什么呢
      生：朱伯伯，你到底有没有放在我们心上，骗我们我们原谅了你，可是你吃饭为什么吃这么慢，难道你没想到我们吗
      师：我不知道说什么好
   

      五、心灵交汇
      师：看来，咱们有很多很多的话要跟朱伯伯说，和朱伯伯的矛盾非常强烈。那这样，我们把它写下来，你们把你们要说的话写给朱伯伯，我代表朱伯伯也来给你们写，注意，以情动人，以理服人，我们写的时候要抓住小说里面的细节，来打动朱伯伯，
      生：（生写话，7分钟）
      师：（师在现场电脑打字）
      
      
      师：我们来交流，如果没来得及写完的同学，等会儿也把心里想的，说出来，
      生1：朱伯伯，这贝壳是纯洁，它就像我们之间的友谊，是绝不能沾上一丝一毫灰尘，现在这贝壳我们不需要了，这份友谊也不存在了，就让它再一次回到起点吧
      生2：朱伯伯，我们已决定，把当初我们见面时在海滩上捡到的贝壳赠于你，但是如果你真的没有把我们当作真心的朋友的，我们也会谅解的，我们会把我们的回忆都存放在这贝壳里面，抛向大海，让它漂流，让我们继续努力地去寻找
      生3：朱伯伯，为什么不在晚上7点半等我们来呢，你为什么不在跟朋友开会前给我们写留言呢？别跟我们说写几个字的时间都没有。你紧张要去开会，我们比你还紧张呢，还要找借口吃饭，我都看见你十分悠闲地跟朋友吃饭
      生4：朱伯伯，你知道吗，我在我们初次相遇时我捡到了一个贝壳，这就是我们的友谊，可是现在这贝壳已经不是这样了，它因你的话而改变，渐渐地，我们之间的友谊也产生了变化。说着，我眼眶里的泪水似乎要喷发，可是欲哭无泪
      生5：朱伯伯，你真的把当我们当好朋友对待吗？你知不知道，你这样做伤害了我们纯洁幼小的心灵。我们本来要把一个纯洁的贝壳送给最好的朋友，那个人就是你，可是这贝壳已经不再纯洁，你失去了我们，我们也失去了你。
      师：听着你们的声声质问，朱件伯也有话要说
      师：（深情）孩子们，你们好，听着你们的声声质问，我的心里怎么也平静不下来。我想起了那些个在海边的日子，我们在一起快乐地嬉戏，聊天，我感到了前所未有的轻松，愉快，这些都是你们带来的。我原先一直以为是非常了解你们的，是你们的好朋友，但是我现在我明白了，其实我并不了解你们，我只是把你们当成了不懂事的孩子，认为跟小孩子不必太认真，只是玩玩罢了，只有大人的事才是最重要的。我错了。想念你们啊，想念梁军，想念多多，想念宁宁，想念海滩，想念贝壳。亲爱的孩子，你们能原谅我吗？你们的朱伯伯
      师：你们能原谅朱伯伯吗？
      生：（一片安静）
      师：看来大家都要打一个问号。好，不必再说了，有很多的东西值得我们好好地去思考，值得我们好好去寻找，好在那面白色的贝壳还在大海中等着我们，我们来读读吧，
      生：“这贝壳是白色的，有巴掌那么大。它白得那么纯，那么亮，世界上没有别的东西可以跟它相比。最绝的是，它的边沿有一道浅浅的粉红色的花纹，像海水的波浪一样起伏着。月光下，它闪着梦一样迷人的光芒。它是那么纯洁，容不下一点点灰尘，容不下一点点不纯洁的东西。是的，哪怕是微不足道的一点点。”
      师：亲爱的同学们，回去以前，围绕这篇小说，我们还可以做很多的事情。比如说，你们读读这篇文章的景色描写；比如说，如果我们就是那枚贝壳，那这个故事在我们眼中又是怎样的呢：如果我们就是那个朱伯伯，我们又该怎样讲这个故事呢？你们换个角度讲述，《我就是那枚贝壳》《忘不了那一群孩子》；再比如说，你把这篇小说推荐给一位你觉得适合的成人阅读。第四个，省略号，什么意思
      生：列举的省略
      生：还有很多阅读办法
      师：对，你们自己去创造吧，各取所需。同学们，白色的贝壳我们会找到它的，只是我们真诚地，努力地，一心一意的，孜孜不倦地去寻找。
      今天的读书会就上到这儿，同学们再见
      （掌声）
     
      附课文
      
      贝壳，那白色的贝壳
      程 玮

      退潮了。雪白的浪花携着手，依依不舍地向后退去，留下一片黄澄澄的沙滩。我们飞快地在沙滩上跑着，细软、潮湿的沙子从脚趾缝里钻出来，痒痒的，凉凉的，舒服极了。梁军又有了新发明。笔直笔直地站着，笔直笔直地倒下去，在沙滩上留下一个清清楚楚的人形。于是，我们一个个挺得笔直，噗嗵噗嗵倒下去。沙滩上满是大大小小、歪歪斜斜的脚印、手印。
      在这长长的暑假中，几乎每一个傍晚，我们都是这么度过的。当然，除了这片沙滩，我们还有很多很多好玩的地方。我们每天到这儿来，是为了朱伯伯——那个住在海滨疗养院里的作家。每天傍晚，他总要来这儿散步。跟我们玩。他说，他喜欢跟孩子玩。跟孩子在一起，轻松愉快，好像他自己也变成了孩子。我们喜欢朱伯伯，我们希望他每天都轻松、愉快，所以，我们每天到这儿来跟他一起玩。
      不知道为什么，他今天到现在还没有来。
      宁宁从沙滩上爬起来。他有一个大鼻子。如果他打老远冲着你跑过来，你第一眼看见的，准是他的鼻子。他用力擦着大鼻子上的沙子，鼻子里发出嗡嗡的声音：“朱伯伯今天怎么了？”他跟别人不太一样。别人讲话用嘴巴，他呢，常常用他的鼻子。
      “生病了吧？”瘦瘦小小的梁军刚从水里钻出来，亮晶晶的水珠顺着他油光光的皮肤飞快地滑下去。
      “得了吧？”我在他屁股上拍了一下，“昨天他跟我比手劲，我两只手加一块儿也没比过他一只手。怎么一夜工夫就病了呢？我看你还是到那边去打听打听吧！”
      梁军的爸爸是疗养院的花匠。我们中间，只有他才能大摇大摆地在疗养院进进出出。他二话没说，甩打着脚丫子跑远了。
      几片白帆轻轻地飘过来，像羽毛似的。传来一阵飘飘忽忽的歌声，还没听清楚，又随着白帆飘远了。我们面前仍然上一片蓝得耀眼的海。傍晚的海风吹过来了，凉爽的，新鲜的，还带着海水的腥味儿。我和宁宁歪歪斜斜地在沙滩上躺了下来，朱伯伯没来，好像一下子缺少了很多东西。
      才一会儿，梁军就甩着脚丫子过来了。隔老远就喊：“朱伯伯，朱伯伯明天就要走了！”
      “走了？”我忽地蹦起来，“昨天他怎么没说呢？不会的！”
      “就是。”宁宁抽抽大鼻子，用鼻子说着，“我们跟他那么要好，怎么要走也不跟我们说一声？没准是你打听错了人。”
      “谁，谁打听错了？”梁军一急就结巴起来，“是，是门口的王、王爷爷跟我说的。他认、认识朱伯伯，还会有错吗？”梁军一结巴，样子就特别可怜，脸和脖子一齐红了。就冲着这一点，我们也相信了。
      “一定是他忙不过来，没时间跟我们说。”我突然觉得自己很可笑，像在骗自己，马上停住嘴，把裤子往上提提，“走，我们去看看他！”
      疗养院的大门很平常，深灰色的石柱，深灰色的铁门。一个穿着深灰色衣服的老头儿正坐在大门口，大概就是梁军说的那个“王爷爷”。他拦住我们，很客气地问：“你们有什么事？”
      我也很客气地回答：“找朱伯伯，就是那个作家。听说他明天要走了，我们送送他。”
      他把我们一个一个打量起来，好像我们是平地冒出来的一群强盗似的。完了以后，他用商量的口气说：“这样进去不好，他的客人很多。你们先给他打个电话吧，电话分机号码是203。”
      我走进传达室，拿起小茶几上锃亮的话筒，小心地拨通了电话。
      “您是哪一位？”是他的声音。隐隐还传来一阵笑声。
      “我是多多呀，朱伯伯，你听不出来吗？”
      “多多？”声音有些惊奇，“您是哪个单位？”
      我忍不住笑了：“海滩上那个单位的！你忘了，就是每天下午跟你一起玩的多多。”
      “哦，哦！是你们哪，小鬼！”他呵呵地笑了，“有什么事吗？”
      “听说你要走了，是吗？”
      “是啊，是啊，明天一大早就要离开这儿了。”
      “你为什么不告诉我们？”
      “哦，哦，我太忙，忘了。”
      忘了？好朋友要分别，这么大的事，怎么就忘了呢？我很想问几句，但终于没有问。电话里，他那客气的语调，使我觉得我们之间隔得太远。也许，我们认为是很大的事，在他看来，是很小的事。他毕竟是大人。只有在沙滩上，在跟我们一起玩的时候，他才是孩子。
      “嗯，还有什么事吗？”他在问。
      “哦，朱伯伯，我们想来送送你。”宁宁推了我一下，我才醒过神来。
      “不必了，不必了，已经有人送了。你们还是多睡一会儿吧！”说着，他又呵呵地笑了。
      “那，我们现在来看看你。”
      “唔……”他停顿了一下，好像有些为难，“我现在有客人，这样吧，你们晚上七点半来，好吗？”

      吃过晚饭，我拿出了那只白色的贝壳。
      这是我们认识朱伯伯的那一天，我在沙滩上捡到的。这贝壳是白色的，有巴掌那么大。它白得那么纯，那么亮，世界上没有别的东西可以跟它相比。最绝的是，它的边沿有一道浅浅的粉红色的花纹，像海水的波浪一样起伏着。老年人都说，这是个宝贝。如果拿出去卖，一定能卖个大价钱。我和宁宁他们说定了，这贝壳，出100块、1000块也不卖。我们要把它送给我们最好的朋友。
      现在，我们一致决定把它送给朱伯伯。他是有资格得到这贝壳的，虽然我们和他才相识一个月，虽然我们每天才和他在一起玩一两个钟头，但是我们和他在一起，玩得那么痛快，那么无拘无束，没有一个大人比得上他。
      我们一起来到灰铁门前，看门的还是王爷爷。他细细地跟我们说，应该怎么怎么走，到了门口应该怎么怎么敲门。还再三说，进楼以前，一定要把鞋子擦干净，千万别弄脏了地毯，那玩意儿是出了大价钱买来的。
      疗养院的小路全是用五彩的鹅卵石铺成的，远远看去，像铺了一路的花朵。小路两旁是毛茸茸的仙人掌。再远一点，就是尖尖的、直直的剑麻。
      朱伯伯的那幢楼是淡黄色的，被绿树一衬，非常好看。进楼以前，我们每个人都把鞋子擦了又擦。厚厚的、深红色的地毯，走上去别别扭扭的，压根儿比不上沙滩那么舒服。我们顺着地毯上了二楼，找到203房间。
      敲门，轻轻的，王爷爷这么教过。没有人回答。
      怎么回事？七点半，既不早，也没迟。再敲，还是没有回答。宁宁和梁军忍不住伸出拳头帮我敲。
      “敲敲，没有人，还敲个鬼！”一个尖尖的声音，像锯子似的，吓了我一跳。我们这才发现，一个服务员正站在我们身后，她不耐烦地瞪着我们。
      “我们找朱伯伯。他跟我们约好的：七点半！”我们理直气壮的。
      她撇着嘴笑了。“跟你们约好的？那他是怎么搞的的？为什么不在呢？”她露出一个很得意的笑。凡是大人认定我们说谎时，都是这么笑的。可我偏偏说的是实话。
      我转过身，加倍用劲地敲起来。也许，朱伯伯正在睡觉呢。
      “别敲了！”她仍旧用锯子似的声音说：“这么个敲法，连聋子也听到了。说不在，就是不在，凑什么热闹！”
      我们被赶了出来垂头丧气的。走到门口，王爷爷迎过来，关心地问：“见着了？”
      没人回答。大家的神情明摆着。
      他摸摸剃得光溜溜的下巴，“对了，八成正在吃晚饭，你跟我到餐厅去找一找。”他指指我，认定了我是个头儿。
      餐厅门口的霓虹灯，交替变换着各种颜色。一会儿蓝幽幽的，像恐怖的原始森林；一会儿是橙黄色的，像阳光那么暖人；一会儿又变得鲜红一片，像立刻要开火打仗似的。
      有人告诉我们，朱伯伯在右边的小客厅里吃饭。我小心地踏着滑溜溜的地板走到那边。两扇对合着的玻璃门，玻璃是乳白色的，没法看清里面。我小心地把门推开一点。
      哦，我终于看到了朱伯伯。
      他迎门坐着。他的左边和右边还坐着两个人。一个戴着眼镜，头顶已经秃了，在灯下一闪一闪地发亮。另一个瘦瘦的，他小时候大概跟梁军的个头差不多。他们说着，吃着，时不时就哈哈大笑起来。桌子上满是大大小小的盘子，还有啤酒、汽水瓶……一架亮闪闪的电风扇轻轻地转来转去，轮番朝着他们吹。
      我朝朱伯伯看了很久很久。我希望能看到他瞅一瞅手表，或者露出一点焦急的样子。他一定会想到，有三个人正在苦苦地等着他呢。可是，没有。他安安稳稳地吃着，喝着，笑着，那架势，像准备一直吃到天亮似的。
      朱伯伯，是你忘了我们，还是根本没有把我们放在心上？你在我们心中，占了那么重要的位置；而我们在你的心中，占了多大的位置呢？也许，那个有着锯子似的声音的服务员讲对了，我们只不过是凑热闹。在沙滩，在这儿，都是凑热闹。
      我呆呆地看着他，什么东西撞了一下玻璃门，对了，想起来了，是那只白色的贝壳。我用手紧紧捂着它，一声不响地离开了。
      一到门口，他们立刻围过来。“怎么了？”
      “在吃饭。”
      “快吃完了吗？”
      “不知道。”
      “你不会看看桌子上的菜还有多少？傻瓜，早知道我就去了。”宁宁吸了吸大鼻子。
      “又不是他一个人在吃，我怎么跑去看？”
      “他一定很着急吧，一口一口地拼命吃着，是不是？”梁军的眼睛里充满了期望。
      “不是。”我老老实实地说。
      “他一定常常看他的手表，是不？”梁军可怜巴巴地看着我，好像我说个“不”字，他立刻就要哭了。
      “不是。”我老老实实地回答。
      有什么东西在他眼睛里熄灭了，他默默地垂下了眼皮。
      “搞了半天，他心里根本没有我们！”宁宁一生气，嗡嗡的鼻音更重了。“我们每天陪他一起玩，可他一转身就把我们忘到太平洋里去了。我算看透了，我们还是回家睡觉去吧！”
      说实话，我也真想回去，但又觉得就这么走了，太那个了。唉，我们和他做了一个月的好朋友，难道就这么分别了吗？
      “别、别、别这么说。”梁军又开始结巴起来，他的脸和脖子一定又红了。不过，天黑看不出来。“他、他一定不是有意的。人、人家是作家，有、有很多朋友。他、他们在一起吃饭，一定在说重要的事。我、我们是小孩，当、当然比不上大人重要。我们等等吧，他明、明天就走了。”
      王爷爷也在一边出主意。他说，反正朱伯伯早晚要吃完的，让我们到他房间里去等。

      好心的王爷爷给服务台打了电话。所以，当我们再走进那幢楼时，尽管那个有着锯子声音的服务员一脸不高兴，还是打开203的门，让我们进去了。
      我们在房间里等了很长很长的时间。我们走到阳台上，想去看看海，看看我们的沙滩。可是，一点儿也看不见，大概方向不对。后来，我们困了，挤在沙发上，打起瞌睡来了。
      不知什么时候，一声门响，把我们惊醒了，揉揉眼睛，看到了站在门口的朱伯伯。
      “朱伯伯！”我们一起喊起来。
      朱伯伯红光满面地站在门口，见到我们，吃了一惊，“多多，这么晚了，你们还在这儿干什么？”
      “等你。你明天就走了，不等你，我们就见不到你了。”一见他，我马上变得高兴起来。
      他没有说话，挨个儿看着我们。
      “你这家伙，说话不算话。不是你跟我们约好七点半见面的吗？”宁宁的火气也来了，他像平时一样，随随便便称他“家伙”。
      “哦哦，”朱伯伯好像有些不好意思。他拍拍额头，认真地说：“我哪会说话不算话。我临时去开一个会议了，没能等你们。”
      我们全都愣住了。
      “是的，是的。”他非常严肃地补充说，“一个很重要的会议，我非得参加不可。”接着，他笑了起来，“看你们一个个的样子！还愣着干什么。快坐，朱伯伯今天要好好招待你们……”
      我觉得，我的心在慢慢地往下沉。朱伯伯，你为什么要这么说呢？我们是孩子，我们也理解大人的事情。我们早就原谅你了，可你却不理解我们。
      我看看梁军，他的眼睛里像蒙上了一层什么东西，不再是那亮闪闪的了。我看看宁宁，他东张西望地四下看看，屁股也坐不稳了。
      朱伯伯，你本来不应该，也不需要说出这样的话来，可是你说了。你失去了我们，我们也失去了你。
      黑夜把深红色的大门吞没了。我们三个人慢慢地走着，谁也打不起精神说话。
      虽然朱伯伯非常热情地招待了我们，虽然他给我们留下了通讯地址，说要跟我们通信，虽然他一直把我们送到大门口；但是，失去的，已经永远失去了，它不会再回来了。
      走过那片沙滩，我们不约而同地站住了。
      月光把沙滩照得一片银白，像盖上了一层薄薄的雪。海水是深蓝色的，在月光下轻轻晃动着。
      我们的头顶上，仿佛也是一个海，深蓝色的，遥远而辽阔。月亮像一只弯弯的、银白色的小船，正慢悠悠地在大海上行驶。几片羽毛般的云彩飘起来，给它装上了美丽的白帆。它突然加快了许多。啊，不一会儿，白帆又忽忽悠悠地飘走了。它仍像以前一样，慢慢地、慢慢地行驶着。它的岸在哪里呢？在那儿，也有一片金色的沙滩吗？在那儿，也能捡到一只白色的贝壳吗？
      哦，白色的贝壳。
      我拿出贝壳。月光下，它闪着梦一样迷人的光芒。它是那么纯洁，容不下一点点灰尘，容不下一点点不纯洁的东西。是的，哪怕是微不足道的一点点。
      我把它看了一会儿，慢慢地举起来，一扬手，把它扔向那深蓝色的大海。一道美丽的银光，一声轻微的水响，那贝壳回到了大海。
      以后，我们还会找到它的。只要我们真诚地、努力地去寻找……

admin

这是一个明媚的上午，我步履轻松地迈进了我和50位孩子共同的课堂。不知为什么，一想到即将学习的课文《去打开大自然绿色的课本》，心

中就恍若升起一股昂然向上的力量和一种急欲分享的冲动。

一、心中的色彩

{描述、初读、感受、交流、读诵——课，在美好地行进。}

师：想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？

生：因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的。

生：不对，大自然里也有红花、彩霞呀，并不完全是绿色的。

{出现了别样的观点？这正可形成认知冲突，得赶紧抓住——}

师：说得有道理！那么诗人为什么偏要说它是绿色的呢？想想，绿色是不是有着某种——

生：我明白了，绿色是生命的颜色，象征着活力。

师：好，人们常说“生命之树常青”。

生：确实，在沙漠里，只要看到了绿洲，就等于获得了生命的希望。

生：因为绿色充满活力，像一个少年，朝气蓬勃，热力四射。

生：王安石“春风又绿江南岸”中，“绿”的运用被历代称颂呢！

生：绿色还是环保的同义语，现在人们要吃绿色食品，要住绿色住宅。

师：是的，有人甚至把充满温馨的课堂叫做绿色——（生：课堂）总不会说是到了植物研究室吧。

{“哈！”同学们“哄”的笑了起来，课堂气氛宽松而愉悦。就在这时，一个角落里传出一声嘀咕——}

生：我就不同意，难道其他颜色就不能代表大自然的色彩了？

{哦，是许欣。再看其他同学，受了他的影响，有不少在频频点头呢。好，干脆抓住这个有意思的话题伸展下去——}

师：好啊，那你说说看，你认为大自然是什么颜色的？

生：我认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红。红色代表着喜气洋洋，象征着红红火火。

师：红色的大自然，好！蕴藏着热烈，昭示着兴旺，传递着幸福。古诗中对“红”的吟咏也很多，像——

生：霜叶红于二月花。

生：人面桃花相映红。

生：日出江花红胜火。

生：映日荷花别样红。

生：我认为大自然是白色的。白色象征着圣洁、高雅，雪花就是那美的精灵。

师：不错，民间有谚语：瑞雪兆丰年。

生：我觉得大自然是彩色的，人们不是常说“绿树红花”“五颜六色”“五彩缤纷”“橙黄橘绿”吗？你们想，如果只是一种颜色那多单调啊

！

师：大家说得可真好。不过我也发现了一个有意思的现象，同一个大自然，怎么各人的体会就不一样呢？

生：肯定不是红绿色盲呗。（立时教室里又是笑声一片）

生：是因为每个人的喜好不一样吧。

生：我想，是每个人对大自然体会的角度不同。

师：精辟！你的发言让我想起了苏东坡的名句——横看成岭侧成峰。刚才我们的讨论是否就是现实的自然和心中的自然的关系？（生点头）那

么，现在，让我们一起走进诗人的内心，来体会他心中绿色的大自然吧。

二、自己的课本

{有人说大自然是本无字书，又有人说大自然是蓝天下的课堂。虽然身在小小的教室，可是，我跟孩子们从生动的诗句中，已经体察到了“宽广

”“辽远”“生命”。接下来，该好好领悟大自然的内蕴所在了——}

师：同学们再读读课文，想想，诗人为什么说大自然是课本呢？

生：因为大自然里充满着知识，充满了科学的奥妙。牛顿就是从苹果落地受到启发发现了万有引力。

{孩子的理解总是带着强烈的个体色彩，恰恰是这一点触发了我的灵感：何不变换问题的角度，充分利用孩子的心理特点，拨动起他们各具韵致

的诗弦？}

师：哦，那就是说大自然是一本奇妙的科学课本了！谢谢你，你打开了我的思路，我的脑中突然冒出了一个很有意思的话题，咱们不妨来讨论

讨论：大自然是本什么课本呢？

{这下孩子们来劲了，先是交头接耳一番，随即便是一片小手的森林。}

生：我认为大自然是本语文课本，当你看到树木的时候，就会想起“木”字。我们倚靠在大树旁，不就是“休”字吗？

生：我认为大自然是音乐课本。小燕子是音符。《燕子》中写道：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

生：我也认为是音乐课本。小蝌蚪才是音符呢，小河哗啦啦地往前跑，像在唱着一首古老的歌谣。空中，小鸟在赛歌，那是民族唱法，“自在

娇莺恰恰啼”嘛；林间，野兽在狂吼，那都是摇滚。

（班级“小歌王”李骏的发言让孩子们大笑不止，有的甚至哼哼了起来。）

生：我认为是美术课本。它色彩鲜明，线条多样，层次丰富。山川田野，鸟兽虫鱼，都是画上的景观。

师：真美呀，我又想起了一句诗：云是天空的画。

生：我不说课本了，我认为大自然是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的童话书。一年四季，都在讲述着不同的故事。春天的童话是嫩嫩的

，夏天的童话是碧绿的，秋天的童话是金色的，冬天的童话是雪白的。

师：好浪漫的想象啊！

师：同学们，大自然真是神奇而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是数学课本、体育课本，甚至

舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。

……

不知什么时候，下课的音乐声响了起来。走出教室时，孩子们竟然不约而同地齐声高诵：

祖国敞开了绿色的大门，

给孩子一片清凉的绿阴。

去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，

去吧，去打开大自然绿色的课本。

admin

何为好课？其标准往往指向公开课。如果把公开课看成是教研活动的名门闺秀，那么，我们给她所附加的框框还真有点“三从四德”的味道。

有时我们的导向像过于灵活的风向标，这边刚倡导“合作”，课堂上了就旋起了合作风；那边刚鼓励多媒体教学，全国便普开了课件花……一

个个风行的理念，成为评委、教师对公开课和优质课的一道道“紧箍咒”。在如此多的束缚和摇摆下，公开课如何把握学科本质，引领和指导

教师们每日的课堂行为，已成为广大教师的一个重要话题。
　　好课涉及的因素很多，课堂评价尺度也已走向多元——新课程标准是尺度，学生接受程度是尺度，动态生成的效果是尺度，听课教师的主

观感受也是一个潜在的尺度。那么，透过这些表象的“尺度”，新课程理念关照下的语文课堂是否还应该具备某些本质性的价值追求？
　　没有“围场”的课堂
让我们看看周益民老师教学的《去打开大自然绿色的课本》片段。
师：想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？
生：因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的。
生：不对，大自然里也有红花、彩霞呀，并不完全是绿色的。
师：说得有道理！那么诗人为什么偏要说它是绿色的呢？想想，绿色是不是有着某种——
生：我明白了，绿色是生命的颜色，象征着活力。
师：好啊，正是人们常说的“生命之树常青”。
生：确实，在沙漠里，只要看到了绿洲，就等于获得了生命的希望。
生：因为绿色充满活力，像一个少年，朝气蓬勃，热力四射。
生：王安石“春风又绿江南岸”中，“绿”的运用被历代称颂呢！
生：绿色还是环保的同义语，现在人们要吃绿色食品，要住绿色住宅。
师：是的，有人甚至把充满温馨的课堂叫做绿色——（生：课堂）总不会说是到了植物研究室吧。

生：我就不同意，难道其他颜色就不能代表大自然的色彩了？
师：好啊，那你说说看，你认为大自然是什么颜色的？
生：我认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红。红色代表着喜气洋洋，象征着红红火火。
师：红色的大自然，好！蕴藏着热烈，昭示着兴旺，传递着幸福。古诗中对“红”的吟咏也很多，像：　　

生：霜叶红于二月花。    生：人面桃花相映红。　　生：日出江花红胜火。　　生：映日荷花别样红。
生：我认为大自然是白色的。白色象征着圣洁、高雅，雪花就是那美的精灵。

师：不错，民间有谚语：瑞雪兆丰年。
生：我觉得大自然是彩色的，人们不是常说“绿树红花”“五颜六色”“五彩缤纷”“橙黄橘绿”吗？你们想，如果只是一种颜色那多单调啊

！
师：大家说得可真好。不过我也发现了一个有意思的现象，同一个大自然，怎么各人的体会就不一样呢？
生：肯定不是红绿色盲呗。（笑声）　生：是因为每个人的喜好不一样吧。　生：我想，是每个人对大自然体会的角度不同。
师：精辟！你的发言让我想起了苏东坡的名句——横看成岭侧成峰。刚才我们的讨论是否就是现实的自然和心中的自然的关系？（生点头）那

么，现在，让我们一起走进诗人的内心，来体会他心中绿色的大自然吧。

以上流程朴素得不能再朴素——“描述、初读、感受、交流、读诵”。周老师却如一位底蕴深厚、谙熟规律的“指挥家”，启发引领、联想推

演，用神奇的指挥棒经营自己的“乐队”——启程，抒情，转合，激荡。没有现代化辅助手段，完全是苏格拉底式的对话，正视学生的关注点

，不是居高临下的告诉学生“这是什么、那是什么”，但其蕴涵的外延和内涵却很广，我们已经不能从“重点是否突出，难点是否突破，方法

是否先进”的技术层面审视。周教师没有把知识技能看成凝固不变的东西，而是合理承认其不确定性，通过它进行批判性、创造性思维并由此

建构出新的意义。这样的教学过程就真正成为学生学会学习，学会思考，形成正确价值观的过程，同时也充分体现了“探究本位”、“学生中

心”的课程理念。于是，学生才探究出了一个五彩缤纷的大自然，“唱出”了自己心中的色彩，获得了心灵的远航与飞扬。
　　由此，我想到了“牧羊人”。如果牧羊人圈定一块草地放羊，羊是不会膘肥体壮的。所以牧羊地是没有围场的——翠色欲滴、鲜花点缀、

蓝天白云映衬，好一块活力盎然的生态之地。周教师的课堂就是这没有围场的广袤的生态之地——教师挈领一句：“诗人为什么说大自然是绿

色的？”学生就根据自己的生活经验得出不同的认识：“大自然有绿树、翠竹、碧草、青山”，所以大自然是绿色的；观照自己的主观感受：

“因为绿色象征生命，象征活力”，所以大自然是绿色的；整理加工自己的语文积累：“认为大自然是红色的”、“白色的”，或索性走入自

己内心“认为大自然是彩色的”。
　　这样的课堂才是生命的绿色课堂，才是原生态的可持续发展的课堂——就是这么一个过程，原来知识的意义被重新建构：“同一个大自然

，各人的体会却可以不一样”，就是这么一个过程，学生学会了用自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自己的情感去理解别

人，用作者的诗情来体悟人生；也就是这么一个过程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、连接甚而同化。对话的平台已经建起，对话

的语流必将畅通无阻。正因为跟学生的个体生命体验相关，就避免了被动的强加，从而形成对话和个体感悟，实现了内在主动性驱动下的学习

活动。这种不设“围场”的课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命的气息将使课堂充满不可预料的魅力，使课堂成

为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。
　　可惜，关于小学语文教学，大多仍然陷在“围场”内的探索上——教程怎样设计，课件怎样制作，多媒体怎样应用，学生怎样调动……语

文课已经被打扮得花枝招展。似乎现代化的教学就是按动鼠标和敲击键盘，似乎教师的作用只剩下了组织和引导——这实在是一种偏颇。不是

吗，技术的先进并不代表理念的先进。从很大程度上讲，就人文教育而言，推动其前进的不是技术而是思想；不是那些精于弄巧、疏于深思的

“工匠”，而是底蕴厚实的教师。
　　家常味的课堂
　　让我们再看看周益民老师教学的《去打开大自然绿色的课本》另一片段。
　　师：同学们读读课文，想想，诗人为什么说大自然是课本呢？
　　生：因为大自然里充满着知识，充满了科学的奥妙。牛顿就是从苹果落地受到启发，发现了万有引力。
　　师：哦，那就是说大自然是一本奇妙的科学课本了！啊，谢谢你，你打开了我的思路，我的脑中突然 冒出了一个很有意思的话题，咱们不

妨来讨论讨论：大自然是本什么课本呢？
　　生：我认为大自然是本语文课本，当你看到树木的时候，就会想起“木”字。我们倚靠在大树旁，不就是“休”字吗？
　　生：我认为大自然是音乐课本。小燕子是音符。《燕子》中写道：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
　　生：我也认为是音乐课本。小蝌蚪才是音符呢，小河哗啦啦地往前跑，像在唱着一首古老的歌谣。空中，小鸟在赛歌，那是民族唱法，“

自在娇莺恰恰啼”嘛；林间，野兽在狂吼，那都是摇滚。（生大笑）
　　生：我认为是美术课本。它色彩鲜明，线条多样，层次丰富。山川田野，鸟兽虫鱼，都是画上的景观。
　　师：好美呀，我又想起了一句诗：云是天空的画。
　　生：我不说课本了，我认为大自然是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的童话书。一年四季，都在讲述着不同的故事。春天的童话是嫩

嫩的，夏天的童话是碧绿的，秋天的童话是金色的，冬天的童话是雪白的。
　　师：好浪漫的想象啊！
　　师：同学们，大自然真是神奇而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是数学课本、体育课本，

甚至舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。

　　听着听着，突然有一种错觉：老师不是站在台上，甚至也不是在学生中间随意走动，而是和孩子们围坐一圈，闲闲地叙，淡淡地笑——漫

谈，朗读，解句，拓展——于恬淡从容的氛围里，教学流程如一幅绿意浓浓的画卷，在谈话间次第展开。这节平常课是和孩子一起制作的家常

菜，是真实朴素，平常普通的味道，然而却是一天也不能离开的真正有营养的米饭，而不是钙片、维生素之类的“补药”。这样的课堂就像每

天的生活那样自然，教师是在为学生上课，而不是给听课的人表演。
　　“诗人为什么说大自然是课本？”又一句聊天式的问话，不自觉成了供学生进行反思、质疑、批判、创造的“抓手”。 学生自我开掘，畅

所欲言。诗中的声音、色彩，成了学生感受得到的声音、色彩；诗中的早晨、黄昏，成了学生曾经走过的早晨、黄昏；诗中满怀的豪情、宽广

的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采——“绿色”虽然还是“绿色”，“课本”虽然还是“课本”，但“山已不是原来那座山，水也不是原

来那个水”。“绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉快、自然而然得到的新义。
　　大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢？虽然身在小小的教室，周老师跟孩子们从生动的诗句中，已经体察到了“宽广”“辽远”“生命

”。周老师这节“原生态”的课堂，其最终的落脚点就是紧紧围绕“学生”二字真实自然地教学，轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大

自然的课本。

　　综上，我要说，丢开一切“三从四德”式的条条框框，只以课堂前后学生知识、能力、思想、情感等方面（或某方面）的落差为依据，来

评价课堂是否成功，是有益于学生的真真切切的科研活动而不是演出。这样的课堂真正着陆于学生的真实境况，教师视野关注的是学生，而不

是听课的专家们，这样的课堂也许不美但很实在、实用，也许磕磕绊绊，但很有启示、借鉴……因此，公开课也应该有“家常课”的心态——

“一切为着孩子的发展”。

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力量，在冥思中拔节——《逆风的蝶》读书会简录与评析
周益民，特级教师。1989年毕业于江苏省南通师范学校，本科学历，现为江苏省海门实验学校小学部儿童阅读研究中心主任。南通市小学语文学科带头人，被聘为南通市小学语文骨干教师培训班兼职讲师，江苏省南通师范学校兼职导师。在省级以上报刊发表教育教学文章近百篇，在“创新杯”全国优课评比中获一等奖，先后应邀赴二十余省市作观摩教学。2004年被评为江苏省优秀教育工作者。近年致力于“诗化语文”的探索实践，得到教育界、儿童文学界有关人士的关注。

　　“诗化语文”的创始者周益民就像一首轻灵飘逸的诗，用诗意的课堂语言描绘情境、启发学生走进蝴蝶的内心世界，引领学生在《逆风的蝶》（《乌丢丢的奇遇》节选）尽情畅游，学生的审美情趣和情感世界得到了鲜美的滋养和熏染。

                      逆风的蝶——金波

  让微风传送去我献给你的歌，

       连同这满山遍野的缕缕花香。

          我正在一步步走进你的生活，

              我的步履也沾着柔婉的芬芳。

  即使遇到狂风我也继续前行，

     听风中自有风中呼啸的力量，

         看风中自有风中美丽的风景，

            我的衣炔飘飘像扶摇的翅膀。

即使草木披靡紧紧贴着泥土，

    即使风中的蝴蝶已吹成枯叶；

       我仍要做一棵会走动的大树，

           去给那些无助的人挡住风雪。

迎着风雨我把自己的心点燃，

    即使永远无法实现我的心愿。




        力量，在冥思中拔节


           ——《逆风的蝶》读书会简录与评析





师：这堂课，让我们继续走进乌丢丢的世界。（显示《乌丢丢的奇遇》封面）在吟痴老诗人的陪同 下，乌丢丢踏上了寻找珍儿和布袋爷爷的路途。一路上，他看到了很多，感受到了很多，也想到了很多。 这天清晨，他们又开始了新的旅程，于是，遇到了一只美丽的蝴蝶，从而有了一段刻骨铭心的经历。现 在，谁愿意简单地说说这只蝴蝶的故事？

生：蝴蝶与一棵蔷薇花去年相约，今天是她们相会的日子。蔷薇曾为她挡风遮雨。为了去见蔷薇，蝴蝶顶风飞行，不惜献身。

生：去年的今天，一棵蔷薇为蝴蝶挡雨，保护了蝴蝶的生命。他们相约今天相会。狂风猛烈，卷走了蝴蝶，但他的灵魂也要去寻找蔷薇。

师：是啊，去年的这天，蔷薇花与蝴蝶曾经有过一个美丽的约定，今天就是他们相会的日子。蔷薇忘不了，蝴蝶更忘不了，迎着呼呼的狂风，蝴蝶出发了。我们都看到过阳光下、微风中的蝴蝶，舞姿是那样飘逸、轻盈，那么，狂风中的蝴蝶还给我们这样的感受吗？请大家轻声读读。（出示）

吟老看着手掌上的蝴蝶，他的翅膀被风吹得像叶子一样翻卷着。

蝴蝶像一片秋叶，让风吹得上下翻飞。一阵风吹来，把蝴蝶高高地卷上天空。

他们看见蝴蝶被狂风卷走，像深秋的一片叶子。

生：我感觉蝴蝶飞得很艰难，就像一片落叶。

生：狂风中的蝴蝶是那样弱小，被风吹得上下翻飞。

师：大家已经读出了自己的体会。同学们，文字中是有温度、有声音、有丰富的感受的，再静静地看一看，是否会有新的感受？（生默读，体会）

生：我似乎听到了蝴蝶喘气的声音，他飞得好艰难啊！

生：我似乎感觉到了蝴蝶被风吹裂的伤口，多疼啊！

生：我觉得蝴蝶此刻一定非常寒冷。

师：你们用心感受，便走近了蝴蝶。看着他艰难的飞行，想着他忍受着剧通，真让人心疼。带着这样的感受朗读这几句话。（学生朗读）

师：狂风蹂躏着他，撕打着他，吞噬着他，看着风中艰难飞行的蝴蝶，同学们，让我们来劝劝他吧。

生：蝴蝶啊蝴蝶，你歇一歇吧，多累呀！

生：蝴蝶啊蝴蝶，风太大了，你明天再去吧！

生：我说蝴蝶，你今天就别去了，否则恐怕连性命都保不住呢！

师：蝴蝶是怎么想的呢？一起来听听他的心声吧。（出示）

“那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。”

“我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。”

“今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。”

“在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。”

“我不该呆在帽子里，让您带着我走。我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见她。”

（学生各自轻声读，随后老师和个别学生对读，再和全体学生对读）

师：啊，蝴蝶，是谁给了你力量，让你如此地坚强？

生齐：“那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。”

师：我们到那边的亭子里歇一会儿，等风停了再赶路。

生齐：“我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。”

师：为什么，这约会那么重要吗？

生齐：“今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。”

师：那是怎样高贵的一朵花啊！

生齐：“在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。”

师：来吧，来吧，快来避避风，刚才多危险啊！

生齐：“我不该呆在帽子里，让您带着我走。我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见她。” 师：多么动人的心声！无论什么困难都动摇不了他的信念，这就叫“忠贞不渝”。现在，请大家再看看狂风中的蝴蝶，静静地想一想：蝴蝶和狂风，到底谁更强大？

生：明摆着狂风强大，你看蝴蝶已经被风吹得像秋叶在翻卷了。

生：我认为蝴蝶的力量大，狂风虽然可以吹走蝴蝶的身体，但是吹不走他的信念。 生：蝴蝶爱的力量是无限的，而狂风的力量是有限的。 生：我觉得蝴蝶比狂风更强大。狂风的强大只是外表，他再强大，也吹不散蝴蝶的期望，吹不灭他想见蔷薇的心愿。 师：这个约定给了蝴蝶多少丰富的体验，多么强大的动力！（出示）

一想起这个美丽的约定，蝴蝶的心中就                   。            

生：一想起这个约定，蝴蝶的心中就盛开出爱的花朵，就涌起爱的浪花。 生：一想起这个约定，蝴蝶的心中就仿佛有一种看不见的力量在支撑着自己。一想起这个约定，蝴蝶的眼前就好象出现蔷薇等待的神情。 生：一想起这个约定，蝴蝶的心中就涌起阵阵暖意，增添无穷的信念。

师：同学们体会得真深刻！看来，这已经不再是一个简简单单的约定了，想一想，它已经成了蝴蝶心中的什么了？

生：已经成了他心中的一个信念。

生：已经成了他的一个梦。

生：已经成了他的一个诺言。

生：已经成了他的一个追求。

生：已经成了他的一个美丽的蝴蝶结。

师：哦，那蝴蝶结一定如鲜花一样灿烂，似梦境一般动人。为了实现这个诺言，为了圆心中的这个梦，蝴蝶逆风前行，不可阻挡！我们再来体会蝴蝶的心声！（师生对读）

师：美丽的蝴蝶就这样怀着一个美好的想望逆风飞行着。同学们，你们觉得这一路上他孤单吗？

生：他不会孤单，一路上有老诗人和乌丢丢同行。

师：老诗人和乌丢丢去干什么？

生：他们是去寻找珍儿和布袋爷爷。

师：哦，他们和他一样，也是为了去会见一个人而逆风前行。

生：他不会觉得孤单，他心中想着蔷薇，就感到温暖。

生：我觉得他不孤独，因为有一朵蔷薇花永远等着他。蝴蝶和蔷薇的心紧紧连在一起。 生：蝴蝶不会孤独，因为有他的好伙伴乌丢丢和吟老诗人，还有他那颗滚动着爱浪的炽热的心。 生：还有比翼燕风筝也给了他力量。（师插话：请你读读有关句子。）（师出示）

他们曾经在风里一起飞；今天即使挂上了树梢，还是紧紧地并肩在一起，任风吹雨淋也不分开。

师：这对比翼燕风筝是否也打动了你们？

生：他们一起经历了风风雨雨，在树梢上还是紧紧依靠在一起，让我感动。

生：看到他们我想到一句话，叫做“有福同享，有难同当”。

师：这也就是古人说的，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。夫妻如此，人与人又何尝不是这样？“人”字的结构就是相互支撑！大家一齐读这句话。（生齐读）

师：蝴蝶不会孤独，他有两个旅伴，还有一个美好的心愿。为了心中的梦，蝴蝶最终化作了一叶白帆，乘风而去，去追寻心中的蔷薇了。不见不散，只为一个约定！同学们想想，蝴蝶和蔷薇，他们谁更幸福？

生：我觉得蔷薇更加幸福，因为她的心里有蝴蝶点燃的爱的火焰，那是永远不灭的。 生：我觉得蝴蝶幸福，他付出了，也收获着。 生：我也认为蝴蝶更幸福，他思念中获得了快乐。 生：我认为他们都很幸福，因为他们心中有一个同样的约定，这个约定就像一根红绳，把他们拴在一起，即使天各一方，彼此都会心心相应。

生：我认为蔷薇更幸福，虽然她不能走动，只能等待，但是她有一个为自己可以不惜生命逆风前行的朋友。

生：我觉得蔷薇是世界上最幸福的花了。她虽然没有等到蝴蝶的“人”，但是等到了蝴蝶的心。 生：他们俩爱着你的爱，苦着你的苦。蔷薇花给了蝴蝶强大的力量，蝴蝶身在风中飞行，心已飞到蔷薇身边。 师：是啊，爱着彼此的爱，想着彼此的想，信守一个诺言，拥有一份牵挂，这就是幸福！风息了，天蓝了。远方的河面上，漂浮着一叶白帆，在阳光下一闪一闪的，那便是蝴蝶的灵魂。请大家一齐朗读，边读边想象这般情景。（生读毕，一段富于宗教色彩的音乐响起）

师：让我们一起去追寻，蝴蝶你在哪里？风息了，你看枝头飘落的最后一片秋叶，那就是蝴蝶；天蓝了，你看拂过头顶的一片浮云，那也是蝴蝶。仰望静静的夜空，你觉得什么是蝴蝶？

生：那颗最亮的星星就是蝴蝶。

生：那轮皎洁的明月就是蝴蝶。

师：俯下身子细看蔷薇，你又觉得她身旁的什么就是蝴蝶？

生：托起她的那片绿叶就是蝴蝶。

生：蔷薇花上滚动的那颗露珠就是蝴蝶。

师：只要心中有爱，蝴蝶就无处不在！絮絮的微风中，飘来了蝴蝶动人的歌唱——（感情朗诵文前十四行诗）

师：迎着风雨我把自己的心点燃，即使永远无法实现我的心愿。乌丢丢前面的路还很长，很长。不过，一路上有逆风的蝶相伴，他的心中一定会充满了力量！

主动、互动、灵动的课堂教学


金  波


我从网上“观摩”了周益民先生的两节课：一节是关于诗歌的，一节是关于“逆风的蝶”的。

我好像身临其境，坐在教室里和同学们在一起兴味盎然地上课。这是一种艺术享受。

周先生的魅力就在于他极大限度地开发了同学们的潜能，同时引领他们进入一个更高的境界。

同学们主动地在学习。我好像看到了他们睿智的目光，像触角一样探求着知识，一步步走进他们不曾认识的世界。

同学们和老师在互动地学习。我几乎没听到老师一句直白的答案。他用自己的理解和浅近的语言启发着同学的新发现、新理解；而同学们的每一次新发现、新理解，又在启发着老师更深入、更透彻地了解了同学的内心世界。每一节课不单单是知识的交流，更是情感的交流。我想这正是同学们喜欢周老师的课的根本原因吧！

整个课堂呈现出灵动的气氛。同学们对老师的启发和提问，反映是如此机敏，他们回答问题不拘泥、不呆板，有创见、有灵性。敏捷的思维足见师生是如何融洽地在教学相长。

主动、互动、灵动地学习，不仅潜移默化地对学生进行了情操的陶冶，也提升了学生热爱祖国语言的思想感情。周先生的课，是可以让学生终身体认的课。

（金波，著名诗人，儿童文学作家，首都师范大学教授，《乌丢丢的奇遇》作者）

语言的课堂  精神的家园


――周益民“童话读书会”印象


赵 江


（江苏省海门市教育局）


    传统的阅读教学，大抵脱不了教本里的课文，将一篇课文分解成课时教学，扫清障碍、整体感知、部分深究，最后回到整体，这种思路与模式下的教学，不免会烙上繁琐分析、感性抽象、知识本位的印痕，语文学科的语言魅力、人文精神却也因此弱化和退隐。要想重擎语文学科的人文大旗，如果跨不过思想与技术的束缚，仍旧在单个文本里试图实现语文学科固有的价值追求，那注定是很难有所突破，有所超越的。周益民老师的阅读教学引入儿童文学的源头活水，为阅读教学打开了一扇窗户，透进来一股清新的空气。儿童文学之于语文教学的意义何在？儿童文学取材于儿童的生活，艺术地表现儿童的生活世界与心灵世界，体现着儿童的精神哲学。儿童文学与儿童有着天然的亲和力，是一部部真实生动的儿童精神成长史。人文性是语文教学的“魂灵、神经、缰绳”，忽视儿童的生活和心理体验而谈人文性，那不啻于缘木求鱼、纸上谈兵。既然是一堂课，那么，就让我们从文本选择、导读设计、价值导引等角度来观照与审视周老师的这节童话读书课。

一、选择什么样的文本

    周老师这节读书课所选的内容节选自金波的作品《乌丢丢的奇遇》。去年，一朵蔷薇花保护了风雨中翩飞的蝴蝶，蔷薇与蝴蝶之间有了一个美丽的约定，一年后，蝴蝶为赶赴这个约定，不怕风狂，逆风而行，他的生命最终凄美地凋落在风中。文本具有很高的文学价值与美学价值。金波是为数不多的以写作儿童诗见长的作家，他以“博大感人的爱的哲学，使得《乌丢丢的奇遇》不仅仅是一个幻想的文本，还是一个具有厚重生命力量的路标：它标示着生活方向，展示着人性的力量” （儿童文学评价家谭旭东语）。周老师选择书中精华部分，和学生一起走进文本，在含蓄隽永的语言里感受文字传递的厚重的价值信念。含英咀华，流连忘返。“今年她只为我开放.

杨柳依依

我学习了