人教版四年级下册语文普罗米修斯教学设计及教学反思

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人教版四年级下册语文普罗米修斯教学设计及教学反思
【设计理念】
　　
　　以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
　
【教学目标】
　　　
　　１、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
　　　
　　２、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
　　
　　３、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。
　
【教学过程】
一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来
　　
二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动
　　仔细读读课文６、７、８三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）
　　　
　　１、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？
　　　
　　２、这些句子让你有了怎样的感受？
　　　
　　３、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？
　　　　
　　　　有四个层次，特别要体会３、４两个层次：
　　　　“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两年，而是许多年”。
　　　　让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。
　
　　４、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。
　　　　
　　　　师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。
　　　　
　　　　想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到
　　１、课文第５段。
　
　　２、课文第一节“冒着生命危险……”。
　　
四、互文阅读
　　　
　　１、补充情节资料１：
　　　　假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。
　　　
　　２、补充情节资料２：
　　　　假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。
　　　
　　３、读课文最后一段：
　　　　假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？
　　　　
　　小结：
　　（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。
　　
五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”
　　比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？
　　
　　１、学生练习。
　　　
　　２、交流：
　　　　都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。
　　
　　３、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且５０００多年来，一直传颂？（宜联系课文１、２段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。
　　　
　　４、小结：
　　　　火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

六、总结　　　　
　　
　　普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

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【教学目标】

　　１、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

　　２、学会本课的生字新词。

　　３、正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　４、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。


【教学重点、难点】

　　１、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

　　２、有感情地复述课文。


【教学过程】
第一课时

一、谈话揭题、理解课题


二、初读课文

　　１、自由读课文：

　　　　要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

　　２、检查预习情况：

　　　⑴　指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名：

　　　　　太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯

　　　⑵　联系上下文或查字典理解词意：

　　　　　小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅

　　３、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句：

　　　　投影片出示长句：

　　　⑴　当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

　　　⑵　宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。


三、根据提示练习分段

　　１、提示：

　　　　无火──盗火──受罚──获救

　　２、练习分段。

　　３、每一组读一段课文。


四、精读课文第一部分

　　１、自由读第一节，思考：你读懂了什么？

　　２、学生讨论，引导体会“没有……只好……”中包含的无可奈何。

　　３、理解省略号的意思，练习用“没有……只好……”接下去说省略的内容。

　　　　（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）

　　　　（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）

　　４、有感情地朗读第一自然段。


五、生字教学

　　１、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。

　　２、钢笔描红这四个字。


六、作业

　　１、练读课文。

　　２、搜集希腊神话故事。

　　３、练习用“没有……只好……”写话：

　　　　（学生自由选择一个完成）要求：

　　　⑴　选用文中两句话，自己想一句。

　　　⑵　选用文中一句话，自己想两句。

　　　⑶　不用文中句子，完全自己想。

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第二课时

一、谈话

　　读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？

　　（机智勇敢、不畏强暴）


二、精读课文２～６节

　　１、自由读课文２～６节，思考：

　　　　找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。

　　２、学生讨论，相机指导朗读这些句子：

　　　　（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）

　　　　板书：普罗米修斯机智勇敢。

　　３、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）

　　４、讨论板书：

　　　　宙斯心狠手辣。

　　５、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。

　　６、出示句子，辨析感悟：

　　　⑴　他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

　　　⑵　当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他：

　　　　①　指名读句子。

　　　　②　提问：

　　　　　　“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？

　　　　③　学生讨论，教师点拨：

　　　　　　（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。

　　　　　　“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）

　　　　④　再读句子，感悟词义。

　　７、齐读第３～７节，读出两位人物的个性特点。


三、展开想象，练习写话

　　１、教师引导：

　　　　人类没有火的时候是怎样的──引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变──引读第四节。

　　２、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

　　３、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话：

　　　　教师下文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。


四、读课文第７、８节

　　１、自由读第７、８节，不懂的地方打问号。

　　２、学生讨论，解疑：

　　　　（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）

　　３、你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？

　　　　（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）

　　４、练习有感情地朗读，读出人物的个性特点：

　　　　（抓住“不远万里”等词。）


五、生字教学

　　１、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。

　　２、用钢笔描红。


六、作业

　　１、练习写话。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、抄写生词。

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第三课时

一、复习检查　

　　１、听写课后词语，同桌相互批改。

　　２、指名有感情地朗读全文。


二、指导复述课文

　　１、创设情景：

　　　　出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。

　　２、教师提问：

　　　　你能帮帮大哥哥的忙吗？

　　３、学生根据问题看课文，练习复述。

　　４、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。

　　５、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）


三、学生介绍自己收集的神话故事


四、作业

　　１、比一比，再组词：

　　　　偷（　　）　惩（　　）　啄（　　）　罚（　　）
　　　　愉（　　）　征（　　）　豚（　　）　训（　　）

　　２、将这则神话故事讲给家人听。


〖板书设计〗

　　　　　　　　　　　　　　　　普罗米修斯

　　　　　　　　　　　　　普罗米修斯　　机智勇敢

　　　　　　　　　　　　　宙斯　　　　　心狠手辣

　　　　　　　　　　　　　赫剌克勒斯　　伸张正义


【教学说明】

　　本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：

　　１、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用：

　　　　因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。

　　２、强化朗读，培养语感：

　　　　新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。

　　３、以关键的问题来突破重点：

　　　　小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。

　　４、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：

　　　⑴　讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事）

　　　⑵　练习用“没有──只好──”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。

　　　⑶　想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。