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人教版三年级下册语文西门豹教学设计及教学反思

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楼主
发表于 2011-5-26 10:08:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
人教版三年级下册语文西门豹教学设计及教学反思
【设计理念】
  学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。
【设计特色】
  从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

【教学目标】
  1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
  2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
  3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
  4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

【教学时间】
  2课时。
第一课时
〖教学目标〗
  1、会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。
  2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
  3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。

〖教学过程〗
一、围绕人物,理清思路
  1、读题质疑:
    围绕课题,你想知道什么?
  2、自读课文:
    课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。)
  3、理清思路:
    课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

二、创设情景,自读研究
  1、创情景:
    老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。
  2、定组名:
    讨论调查小组的名称。
  3、明要求:
   ⑴ 你们想调查什么?交流,提示。
   ⑵ 阅读课文第2~9自然段,讨论并填表。
   ⑶ 小组调查报告:
     调查对象:
     调查内容:
     调查结果:

三、汇报交流,点拨展开
  1、帮助释疑:
    你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?
    重点理解:
    闹:都是河伯娶媳妇给闹的。
      他们每闹一次都要收几百万。
      倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。
  2、交流报告:
    (重点交流调查结果)

四、小结提升,设悬延伸
  1、通过调查,你们有什么想法?
  2、大家说,“我”下一步该怎么办?
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沙发
 楼主| 发表于 2011-5-26 10:08:00 | 只看该作者
第二课时

〖教学目标〗

  1、联系上下文,理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。

  2、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

  3、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。


〖教学过程〗

一、复习引入,确定专题

  1、引入:

    同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)

  2、确定专题:

    今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。


二、梳理内容,指导方法

  1、默读课文第10~13自然段,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)

  2、四人小组研究:

    你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

    想一想,这句话是什么意思。

    议一议,这句话巧妙在哪里。

    赛一赛,谁能读出这句话巧妙。


三、小组研究,教师指导


四、汇报交流,展示点拨

  “不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”

  1、四人小组起立,小组长主持汇报:说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书:救姑娘、投巫婆)

  2、你们从哪里体会到的?

   ⑴ “不漂亮”:姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

   ⑵ “麻烦”:“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?

   ⑶ “河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?

   ⑷ “扑腾了几下就沉下去了”,说明巫婆已经淹死了。

  3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?

   ⑴ 救出新娘。

   ⑵ 惩治巫婆。

   ⑶ 破除迷信。

   ⑷ 教育百姓。

  4、当时,西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导:三个“不”读得坚决,“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)

  5、教师评价:

    你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,真不错!

  6、迁移:

    像这样,西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言:

    “巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)

    “怎么还不回来,请你们去催催吧!”(官绅)

   ⑴ 逐句朗读,体会心情,为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)

   ⑵ 比较西门豹的两次语言,你发现了什么?从哪里看出来?

    ① “麻烦”到“请”,从有商量的口吻到命令的口气,重话轻说,轻话重说,巧妙之一。

    ② 从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急,急话缓说,缓话急说,巧妙之二。)

   ⑵ 有感情地朗读。


五、深化专题,体验情感

  1、小结提升:

    西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

   ⑴ 以迷信治迷信破迷信。

   ⑵ 以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

  2、片断欣赏:

    让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)

  3、交流激情:这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?

  4、补充题目:(  )的西门豹


【板书设计】
                         
           救新娘   假话真说   巧妙
           投巫婆   直话曲说   将计就计
           惩官绅头子 重话轻说   为民除害
           吓官绅   缓话急说
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板凳
 楼主| 发表于 2011-5-26 10:08:00 | 只看该作者
【本案亮点评价】

  1、以简驭繁,提炼有价值的研读主线:

    研读主线是教师开展教学龄前主线,也是学生展开研读的思路和方向,一条有价值的研读主线,使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握,简化头绪,突出重点,为学生充分展开自读,从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。《西门豹》一文中,能体现人物巧妙的句子很多,但学生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言,对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言,层层深入,环环相扣,淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙,把握这一条主线,大胆地删枝去叶,使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。

  2、超越文本,实现情与理的最佳结合:

    本案从人物的语言入手,充分展开,层层深入,体验西门豹的智慧,又回到人物的语言,感悟语言的巧妙,理解语言可以重话轻说,急话缓说,假话真说,直话曲说,体验语言的艺术,形成了从“语言──情感──语言”的回环,实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。






【教学目的】

  1、知识传授:
    学会本课生字新词语。

  2、能力培养:

    培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。

  3、思想教育:

    知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信,为民除害兴利的人物。
 

【教学重点难点】
    
  1、教学重点:

    了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
    
  2、教学难点:

    理解西门豹为什么要将计就计。
 

【教学准备】
    
  西门豹的相关资料。


第一课时

〖教学要求〗
    
  学会本课生字新词语,初读课文,理清文章层次结构。
 

〖教学过程〗

  1、自读课文,读正确、流利。

  2、以小组为单位练习分角色读书──展示。

  3、说一说:

    课文讲了什么内容。
    
    课文记叙了西门豹在邺地,破除迷信,惩治首恶为民除害及兴修水利的事。

  4、再读课文,思考:

    课文讲了哪几部分内容?
     
    小组交流──集体讨论:
      
   ⑴ (1~9)调查情况了解原因。

   ⑵ (10~15)惩治首恶教育百姓。

   ⑶ (16)开渠引水兴修水利。

  5、交流字词重点内容:
     
    荒(  ) 灾(  ) 徒(  ) 溉(  )
     
    慌(  ) 灭(  ) 陡(  ) 概(  )
     
    谎(  )
     
    凿(业)部  魏(鬼)部
     
    荒芜──田地因无人看管而长满野草。
     
    灌溉──把水输送到田地里。
     
    提心吊胆──心和胆都好像悬着没有着落,形容很害怕。
     
    面如土色──脸色跟土的颜色一样,没有血色。
  
  6、作业:

    熟读课文,写生字。
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地板
 楼主| 发表于 2011-5-26 10:08:00 | 只看该作者
第二课时

〖教学要求〗
    
  学习课文,了解内容,学习复述。


〖教学过程〗

一、引入

  同学们你们爱听故事吗?这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信,为民除害兴修水利的故事。
 

二、探究学习

  分段学习1~9自然段。
      
  出示:

  西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中,西门豹了解了哪几个问题呢?

  1、学生读懂题意。
 
  2、读课文1~9自然段,边读边思考,边用笔画一画,小组讨论。
 
  3、汇报:
      
    了解了“田地荒芜,人烟稀少”的原因与真相:
     
   ⑴ 都是给河伯娶媳妇闹的。
     
   ⑵ 首恶分子是巫婆和地方官绅
     
   ⑶ 给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。
     
   ⑷ 漳河没发过大水,倒是年年闹旱灾。
    
  4、指名读1~9段,记住内容的先后顺序。

  5、思考:

    这部分的主要内容是什么?
     
    朗读课文──讨论:

    这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜,人烟稀少”,通过调查,摸清了原因,了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。

  6、谁能用自己的话把这些内容说出来:
      
    学生复述。


三、学习10~15自然段
   
  1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?
      
    请你们读10~15自然段,从中找到答案。

  2、默读、边读边思考:
      
    交流──汇报:
    
   ⑴ 西门豹先以姑娘不漂亮,麻烦巫婆去说一声为由,把巫婆投进了漳河。

   ⑵ 又以巫婆怎么不回来,让官绅去催一催为由,把官绅头子投进了漳河。

   ⑶ 当西门豹又要让其他官绅们去催时,那些官绅们知道根本没有河伯,把他们投进漳河是死路一条,跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚,也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此,谁也不敢载体河伯娶媳妇,这一大害就铲除了。

  3、朗读10~15自然段。

  4、练习复述这部分内容:
     
    组内练习、评议。
     
    指名复述、评议。
  
    小结:

    这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天,将计就计,巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏,惩治了首恶分子,教育了百姓。


四、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地,邺这个地方变得怎么样呢?
    
  学习第14自然段:
    
  默读思考──讨论──汇报。
    
  由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地,邺这个地方每年的收成都很好。
    
  学生朗读──练习复述。
 

五、朗读全文,练习看板书复述
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