在小学课堂教学改革现场会上的发言

花落知多少

学习山东杜郎口中学经验的认识体会，跨区域联合开展教研活动的探索实践

尊敬的各位老师，各位同仁、领导：大家好！

今天的大会上再谈学习杜郎口中学的认识体会，我的脑海里只闪现出了两个字一是“改”，一是“做”。我们的学校生活、课堂现状只有“改”才是唯一的出路，只有“改”才能出现生机与活力，只有“改”才能实现完整的生命教育。杜郎口中学是带着沉重的镣铐（和我们一样的外部评价机制、师资、设备和学生）跳舞的，“做”的十分艰辛，但在不懈的努力地“做”，实现了整个学校，包括所有课堂的全方位的全面的变化——活而有效。

我们能做什么？做了什么？

新课程是理想而美好的，是建立在学校教师学生自觉自愿基础上的，目前我们不得不借助行政的手段来推进它。我的一位博友曾经这样写道：“杜郎口中学的课堂教学表面上看是教学组织形式和师生行为发生了翻天覆地的变化，我想，实际上——应该是学校从外到内，从内到外的一次次血与火的洗礼，是校园每一个人从思想到灵魂，从心灵到行为，乃至浑身每一个细胞的革命性更新。这是一个痛苦的蜕变过程——校长崔其升率先完成了自身的这一艰难改造。这种变革要打破固有的习以为常的很多东西——比如学校的文化、制度、每一个角落，乃至每一个人的走路姿势等，这种变革要在教育教学和管理观念、人们的思维方式、处事方法、行为习惯的具体细节上发生激烈的一次次的不断的碰撞、震荡中逐渐完成。”因此，全面推进新课程需要我们去变革和发展的东西太多太多，我们很难去改变他人，我们只能从自己做起，在改变自我的同时引领带动学校及老师们的改变、发展。

改变教研活动模式。参加教研活动我经历的三个阶段：第一阶段是以看听为主，各说各的。借助于一节（或两节）课，把相关人员召集到会议桌旁，先由准备课的学校和老师开始，大家依次发言，最后组织者总结提出几方面的要求，号召之。最高的境界是发言积极热烈，大多数人员分别有水平的表达出了一二三四条的优点，一二三四条的改进问题和建议。虽然可能现场群情激奋，但最终对自己的课堂作用不大。有道是：“评说的人”对自己的教学没有帮助，“收评的人”听了一大堆不知怎么改进。第二阶段在听看的基础上，集中议题，以互动交流为主，重点是参与的每一位人员是否思考了表达了相互交流了。10月19日在丰台乡中心小学举行的小学语文交流研讨活动是一个成功的案例（详见《教研通讯》第 期）。我一直想借助一个较为集中的核心话题，或创设一个对比强烈的矛盾冲突，让每一个人（分小组、互动）都有思考交流而感悟而去在明天改进自己的教学——哪怕是一点点也行！但大家真的改变了观念而能到达自己的行为上吗？第三阶段是“坐而论道，不如起而行道”，“重要的是大家做了什么，而不是说了什么。”“做”哪怕是一个简单的动作，使参与的每一个人在自我原有的基础上、在自己参与的程度（深度）下得到了不同的感受思考体验；“做”使每一个人在变化，行为在变化，并且自己也能感受到这种变化，当加以点拨时，就会悟出更多的东西！“做”虽然有可能是全员性的参与，也有可能做着同样的动作，但其更强调了自我性和个体性。多好的思想最终要体现在行为上，表现在行为的细节上。新课程教学更强调做，在做中学，我想也是这个道理吧！其实这也是我们众多老师注重课堂活动和实践的缘由吧！ 11月9日的县教研室送教到我乡活动给我的启示。

11月22日，我乡教育办、盖郭、西头王、焦家、丰台墩、中心小学10多人到玉都镇参加新课程研讨会，参与观摩了玉都镇小学老师的才艺展示感慨良多！其中王培佩、刘亚萍老师分别上了两节课。

12月9日我站在校园集体舞的队列里接受了过关验收。校园集体舞是一项活动，对于老师们所打破和建立的很多东西正是新课程所需要的：如参与，开放，互动，自主，创新，民主，平等，和谐（人与自身、人与他人、人与环境），活力，觉悟，生命体验等。欣喜的是，所有的校长，教育办成员，包括那么多年老的年轻的同志，代课教师都加入到了学生集体舞的行列里，他们深切的感受到了自己是集体的一员，完成了由“专职警察”到参与者学习者活动者组织者督促者的角色过渡。

改进会议模式 一是12月8日校长会，第一次班子会确定内容和分工，第二次班子会研究会议组织形式和方法及时间流程设计（详见附件）。开学一月的校长会是我乡通尔沟小学现场会，主题是“实施学校规范化管理，探索特色校园创建”；还有一次校长会上组织与会人员观摩了乡中心小学教学楼卫生打扫及管护，并手握拖把亲身体验。二是西头王小学的一次业务会：唱歌、跳舞、学动作（青年教师推着拉着老年教师），短文诗歌（与课改的主题相关）朗诵，有关文件的讨论学习。人人说起来，人人动起来，就是人人喜欢参与而有效的业务会。三是中心小学圣诞夜话课改业务会：每个人2-5分钟的轮流发言，或对课堂教学方式变革的看法体会，或对新年新课程的愿景构想，或送上对新年及节日的祝福，或介绍参加泾川县学习社区的体会。在轻松愉快的气氛中共同反思，直面问题，鼓舞信心，勾画未来。

促进校际教研交流（区域内）⑴牵线搭桥，提供平台；⑵确定经费和时间，确定次数和人员分组，确定交流重点内容和项目，建立交流伙伴；⑶回校后交流反思和体会，设计或承担一项学校的活动；⑷所交流项目内容的持续跟进与深化。

从“摒弃繁琐的分析讲解，组织有效学习的课堂”——严格控制早到校，规范课程表——撤掉中心小学教室内的两张桌子（讲桌和放作业学生的桌子，保留了搁图书架的桌子）——到“培养学生敢想，敢说，敢做，会想，会说，会做”，“玩中学，做中学”，“乐学，会学”，“让学生动起来，让课堂活起来”，“先学后教，当堂训练”，“老师下台学生上台”， “把学习的过程还给学生，提高课堂教学效率”， “训练学生自主，合作，探究的学习技能”的课堂的多层次尝试——学生作业自主化，作业评价多元化的路子探索——再到“做智慧教师，创生命课堂”的追求。我们一路走来，做着我们能做的。我的体会主要有：一是大力营造新课改的氛围，不断组织各种类型的活动，不断掀起新课改的热潮，使得校园内外每一个人员都在说课改，议课改，想课改，做课改。我们教育办成员到学校第一时间进入课堂，并抓住课间及时交流课堂，全程参加学校的业务研讨会，及时导引，组织辩论。二是改进课堂教学耗费精力最多但最有效的方式是具体人员具体问题具体指导，即选准一名老师，经常走进课堂，及时就某一个点、环节上的问题交流指导，不断地肯定激励鼓舞，不断的搭建展示的平台，不断地提出新的要求，确定努力方向，不断的持续跟进。一名教研员最多能同时指导5-6名老师，然后以此为梯队，实现滚动式推进；三是校长重视是关键，教师转变是根本，是否建立民主平等有效的课堂教学反思交流对话制度，是否为教师专业成长搭建平台，提供机会时间和设备条件，是课改持续有效推进的法宝。我们积极组织开展了相关的一些活动，经常参与老师们的业务会，但总觉得在这方面做的欠缺一些，比如中心小学的老师们没有真正进入学习研究的状态！

在推进新课程的激流中，我们付出了艰辛的思考和劳动，从整体上说我们所有人员认同新课程，践行新课程的共识已达成，从校园到课堂，从校长到老师学生，我们已经看到了一些欣喜的变化。同时，遭遇了一些困惑问题，也碰到了一些阻力困难。这些，要*我们自己解决。我们要不断地思考调整，不断的改进策略方法，才能使我们的新课程之路顺利前行。

杜郎口中学引领我们加大步伐推进新课程！杜郎口中学的精神昭示着我们阔步走向新课程的美好！

. 谢谢大家！祝各位与会老师、领导以及奋战新课程中的所有教育工作者新年愉快，生活幸福！

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说的好