《一次比一次有进步》说课教学与评析

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《一次比一次有进步》说课教学与评析
  一、班级情况分析

　　本班共有学生１４人，在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等A组学生思维比较活跃，接受能力也比较好，具有一定的语言表达能力。 Ｂ组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。而Ｃ组学生在语文学习方面的能力非常差，只能进行简单的复述，思维直观具体。
　
二、教材分析

　　依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通过仔细观察，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的好孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：

　　１、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。

　　２、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。

　　３、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。
　

三、教学设计思路

　　本节课我主要设计了以下几个环节：

　　１、创设情景，导入新课：

　　　　结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。

　　２、初读课文，整体感知：

　　　　主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

　　３、品读课文，读中明理：

　　　　这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。

　　４、积累语言，升华感情：

　　　　这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。

　　　　训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。
　

【反思】

　　《一次比一次有进步》这篇童话比较短小、有趣，对于我们的学生也比较有教育意义。在教学中我借助实物，帮助Ｂ、Ｃ组学生参与学习，通过看一看、比一比、摸一摸感受冬瓜和茄子的不同。教学中个别问题的设计可能太难了一些，以后应当注意。而且由于时间紧促，最后课文的朗读指导还不够。
　

【评析】

〖沈志萍〗精讲精练的《一次比一次有进步》

　　这是一节含有简单常识知识的语文课，教师在教学过程中注重通过三次观察实物──冬瓜和茄子，加深学生对课文内容的理解；通过解读三次小燕子观察的不同结果来体会小燕子和燕子妈妈的心情；通过联系实际生活来指导学生对朗读中语气的把握。教学中，老师能够很成功地处理好相同句式段落的学习方法，对学生的学习提出递进式的要求，在重点词语的讲解上比较透彻，学生学得比较踏实、有效。可以说老师做到了精讲，学生得到了精练。

　　我的想法：对学生回答的答案老师应该怎样回应？我想，对回答错的答案可以鼓励，可以提示，但是千万不要重复，这会给孩子们产生不必要的误导。
　

〖唐静〗善于动脑的语文课

　　周老师，你很善于动脑筋设计教学环节。这节语文课影像图片和课文内容配合的很好，我注意到你很注重学生的角色朗读，配合课文内容的分析精心设计了简洁的板书，使人一目了然。同时你运用了实物的观察，让学生看看、摸摸帮助学生感受不同蔬菜的特点，这些都是教学的闪光点。建议：教学语言的组织还可以更精练些噢。
　

〖顾红庆〗语文《一次比一次有进步》听后感

　　教师真的把冬瓜和茄子带到课堂，让小朋友也来真实感受一下，这真得很好。在教学过程中小燕子到菜园里观察了三次，我们小朋友也三次观察实物――冬瓜和茄子，加深学生对课文内容的理解；通过解读妈妈三次不同的要求和三次小燕子观察的不同结果来体会小燕子和燕子妈妈的心情；通过联系实际生活来指导学生对朗读中语气的把握。教学中，老师能够很成功地处理好相同句式段落的学习方法，对学生的学习提出递进式的学习任务，在重点词语的讲解上比较透彻，学生学得比较踏实、有效。可以说老师做到了精讲，学生得到了精练。学生的整体水平参差且差的学生很多，但在课堂上，待他们时间很长的周老师表现出了对学生的细致了解和精确把握。


〖余建中〗一堂踏实的课

　　用实物让同学们观察是这节课的亮点，学生通过反复触摸，观察，很快理解有什么不一样。老师在分析课文中找重引导学生朗读角色对话的语气，整个学习过程比较踏实。

　　如果放小燕子的录音里能有歌词，学生理解更快些。


〖肖娅〗听课感想

　　周老师选择的故事情节性强，蕴涵的道理简单，很适合教学对象的认知特点。通过采用三次实物的观察，学生亲身扮演了故事中小燕子的角色，深刻地体会到了故事的发展，人物的心理变化，这样的教学形式使学生对课文有更深的理解，并逐步提高语文的理解能力。


〖张艳敏〗读中感悟！

　　我觉得，在这节课中老师的朗读指导比较到位。在品读的教学环节中，周老师有意识地引导学生找出小燕子和燕子妈妈的对话，然后重点指导朗读，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。周老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读，让学生自读、自悟、自得！