小学音乐教师论文：浅谈音乐欣赏教学

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传统的音乐欣赏教学比较单调，一味要求孩子们在掌握基础的音乐知识和技能的静态教学中进行，这无异于捆绑了学生的手足，束缚了学生的头脑。怎样提高学生的鉴赏能力，丰富学生的想象力，扩大学生的音乐视野，全方位地调动学生的积极性，引导学生将各个器官都充分调动起来，主动地“参与”到音乐活动中去，真正投入到音乐的美好境界中呢？我认为，如果每一环节注意帮助学生理解音乐的情感，从初步感知到逐步深入，最后实现音乐审美情感的深化都围绕着一个“情”字，那将是一个百鸟争鸣、生机盎然的春天。

一、创设情景，激发学生的情趣

欣赏课的导入、设计恰当的情景还是非常必要的，恰当的情景设计可以营造与乐曲相适应的气氛，使学生做好听赏乐曲的心理准备，让学生在感情接触材料的同时，获得教学材料的诱因化刺激，激发学生学习的兴趣和动力。如欣赏第七册第三课《在钟表店里》时，媒体出示一幅钟表商场，各种各样的表，琳琅满目，工人们在紧张地忙碌。音乐响起，让学生有一个想象的空间，仿佛走进钟表的世界，完全沉浸在这一气氛中，去产生遐想，去感受乐曲的意境，使学生从直观的视觉形象中感受到乐曲所要表现的情绪，帮助他们理解音乐，激发学生欣赏音乐的欲望，并与乐曲产生共鸣。

二、利用画画写写使学生入情

学生在接触教学材料的过程中，必然要从感性认识上升到理性认识，从认知初步加工到深度加工。初听一首乐曲，学生很难对它有深刻理解，但对乐曲情绪是喜、是忧、是优美还是悲伤等，大多数学生能准确判断，这时，把学生分成小组集体讨论，最后由学生代表分别用图案来表示听到的音乐段落。用色块表示乐曲所表达的基本情绪及内容。第一部分表现了钟表工人愉快劳动的情景，情绪活泼，学生采用了鲜艳的色块表示，线条是跳跃的；第二部分旋律柔美舒展动听，学生用素雅的色块表示，线条是平稳的 ；第三部分与第一部分相同，用鲜艳的色块表示，跳跃的线条。随后边欣赏边联想，帮助学生进入所规定的音乐情境，提高学生认知的积极性，一步步进入情知互促的意境，使学生完全入情。

三、即兴创作节奏表达情感

皮亚杰在《儿童的心理发展》中说：“兴趣实际上就是需要的延伸。”当学生对乐曲产生了浓厚的兴趣，并产生了初步的情感共鸣时，教师因势利导地对乐曲的主题思想，乐曲的结构、速度等要素进行分析，运用讲解法，对乐曲进行分段欣赏，进行讨论。根据学生的特点确定分析的深度。为了让学生了解乐曲风格特点，教师加入形体动作和面部表情，帮助学生准确地感受乐曲，并让学生运用已学过的音乐知识，表现对乐曲的情感体验，用手势表示乐曲的段落。同时每一段落用不同节奏型表示。学生随着音乐动起来，流动的音乐调动了学生听觉的动、思维的动、手动、脚动、全身动，在音乐中感受音乐，在动中发展想象，在动中即兴创作。熟悉音乐风格及段落变化，在愉悦中获得音乐记忆，激发学生的情感，课堂气氛顿显活跃。                                    

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四、即兴创作舞蹈，使学生真正动情

学生听懂了一首乐曲，并不是欣赏课的结束，还应启发他们对乐曲进行再创造。采用体态律动，引导学生根据音乐的意境，以动作、姿态、造型来反映学生对作品的理解，把所感受到的音乐力度、情绪变化、速度、节奏即兴地无拘无束地用各种幅度、力度的动作表现出来。第一部分，学生模仿钟表有节奏地摆动动作来表示；第二部分，用舒展明快的动作表示钟表工人看到自己劳动成果的愉快心情；第三部分，动作各异。通过以上学生的即兴表演，展示了对乐曲情感内涵的掌握程度，拓展了学生的创造性思维，以及敏捷的反应能力让他们知道了这首乐曲是通俗易懂的描写性的标题音乐。从而巩固学习成果，加深印象，提高学生的参与意识与竞争能力，真正使学生动情。

总而言之，“情”是贯穿各环节的主线，利用创设情境，体态律动，节奏创作、训练等手段，抓住了“情”就能在教育中得到升华，并有以下特点：

1．满足了学生的表现欲、创作欲和获得成功感，学生的参与意识增强，相互之间有互促互进的作用，课堂气氛活跃。

2．培养了学生的高尚情操，促成了个性自由和谐地发展，提高了学生对音乐作品的鉴赏能力。

3．丰富了学生的想象与联想能力，调动了学生的学习积极性，培养了学生音乐记忆的敏捷性与准确性，促进了学生的全面发展