过程性评价亦重要——2022版义务教育语文课程学习心得

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2022版新课标（以下简称“新课标”）提到，义务教育语文课程内容以学习任务群组织与呈现，让学生在语文实践活动中，发展其核心素养。这是前所未有的语文课程改革，而课标中，另一新的内容也不容忽视——语文课程评价方式的提出。
语文课程评价包括过程性评价、终结性评价。我在学习这块内容时，联想到自己的语文课堂（目前我的语文课堂还不足以称之为语文学习活动）。新课标中，对过程性评价是这样定位的：过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的状态、参与程度和核心素养的发展水平，贯串语文学习全过程。
我想对过程性评价中学生的学习状态、参与程度以及“贯串”这个关键词来谈谈我的感想。
一、对评价学生的学习状态之感想
态度决定一切，有什么态度，就有什么样的结果。新课标把学生的学习状态放在过程性评价考察的首位，可见其重要性。在学习活动过程中，教师要时刻关注学生的学习状态，以达到师生融合的境界。
结合我校实际情况，对照学生学习状态之评价，更能说明这一过程性评价的重要性。整合后的班级因听课习惯、学习方式的不同，导致学生入班后听课状态不佳，没有凝聚力。针对这种情况，我放慢了讲课的速度。以树人为主，关注每个学生课堂上的动态，特别是表现突出的孩子，我把这些好的表现记录在我的教案里，故意让学生看到。经过一个学期的记录与收集，孩子们都有不同程度的可喜变化。学习有了激情，端正了学习态度，学习状态俱佳。
新课标对学生学习状态的过程性评价，从根本上解决了教学中的各类问题。我们把孩子课堂中的关键表现收集下来，作为过程性评价的一部分内容。我想，学习状态的评价远远比一个个阿拉伯数字分数有情怀、有温度，也更有意义。
二、考察学生学习过程中参与程度之感想
学生上课需要参与进去，跟着老师讲课的内容走，而不是游离于课堂之外。学生的课堂参与度决定了他们的可接受程度，也是衡量课堂效率的基本点。学生学习过程中参与程度作为过程性评价中的第二指标，语文课堂顿时有了活力。为了体现课堂的多元主体，尊重学生的个体差异，使每个孩子能够积极主动地参与到语文学习过程中来，那就必须设置不同的学习内容。根据不同程度的孩子参与情况，教师可以发现学生语文学习的特点与问题。能够提出有效的指导意见，促进学生反思学习过程，改进学习方法，从而提高学生的学习兴趣，有效地提高学生参与语文学习活动的积极性。
三、“贯穿”而非“贯串”，一字值千金
“过程性评价贯串语文学习全过程”，评价建议中有这样的阐述。“贯串”二字，令我为之一震，眼前一亮，特意查了百度，“贯穿”，有融会贯通、穿过、连接、连贯之意；而“贯串”，指从头到尾穿过一个或一系列事物。过程性评价贯串语文学习全过程，贯串是核心点。
每一次对新课标的学习与揣摩，我都会探索出新的思路，并能够结合教学悟出新课标中不理解的内容，做到有广度、深度地理解课标，更好地服务教学。