读《素养时代的教师专业成长》有感

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   暑假在学校的安排下，我拜读了汪瑞林老师《素养时代的教师专业成长》这本书。作者以素养时代为背景、为视域，站在更高的视角剖析教师专业发展的进阶之道，内容贴近教师教育教学实际，使我受益匪浅。下面结合所带学科及教学经验，谈谈对培养学生语文核心素养的粗浅认识。

一、

培养学生良好的语文学习习惯

    “师者，传道授业解惑者也。”教学不仅仅是教会学生课本知识，也在于“传道”，也可以理解为学习的方法。小学生建立起良好的学习习惯，是学习各门学科的基础。教师应该着力培养起学生科学的学习习惯。如:预习课文，不懂的知识求助工具书，认真读书，写读书笔记，背诵好词好句的习惯等等。

二

创新教法培养学生学习热情

    创新语文教学方法，转变教师的主导地位，突出学生在课堂的主导性。在课堂中多以感悟思考类教学为主，让学生发表自己对于课文的独特感受与意见，掘学生的创造力和闪光点，从而进行针对性的辅导教学。例如《少年闰土》这一课的教学中，该文描写了鲁迅先生和童年玩伴闰土之间的故事，同时也成功地塑造了少年闰土淳朴勇敢的少年形象。教学中，教师可以先让学生进行课文阅读,并主动说出阅读感受，除去一些常规问题的问答也会有学生提出些特别的观点，如闰土作为一个孩子，为什么会有勇气斗猹?教师对于学生问题的鼓励和赏识有助于活跃学生的活跃性和敢于回答问题的勇气。

三

引导学生课外阅读，丰富语言积累

     小学语文教学过程中，阅读一直都是必不可少的因素，也是语言文字应用的一种表现形式。学生在阅读过程中积累了大量知识，提高了自身的综合素质，当学生具备了较强的阅读能力后，反过来又能在阅读中获得体验与感悟。语文是开放性的，在我们的生活中语文的应用无处不在。课外阅读是小学语文课堂的课外延伸与拓展。例如学习完六年级上册中《我的伯父鲁迅先生》这一课后，老师可以安排学生阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》《从百草园到三味书屋》《阿Q》 等相关作品，了解作者生平和个人情感，更好地理解了课文的同时也拓展了知识面。

四

帮助学生实现语言素养构建

     小学语文教师应该注重课堂教学中小学生的语言素养构建，使学生积累起充足的词汇量，避免在日常生活表达中出现词不达意，文不对心、答非所问的情况。语言素养是语文核心素养构建的基础。教学中要特别关注通过语言文字的规范和实践来引领学生进行语言文字的应用，包括重视语言形式和语言表达的学习。吃准教学目标、理解编写意图、课文特点、学生特点的基础.上精心设计学生语文实践学习，比如朗读课文，默读、背诵、课堂笔记等活动，促进学生语言文字应用能力的有效提升。