“豆腐块”的套路 ——《管建刚与后作文教学》读书分享

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这几天追剧熬出了黑眼圈，为啥呢？剧吸引人，紧张无尿点；这几天啃书啃出了全麦面包的味道，何以见得呢？书朴实无华，落笔无痕又套路多多。它就是《管建刚与后作文教学》。

提到作者管建刚（以下简称“管特”），我和他算是有点渊源。2002年在苏州国培期间曾经去过他所在的学校——吴江实验学校，听过他的一节作文讲评课以及一堂讲座，课如其人，质朴不作，活脱脱的家常课，但方法又非常受用。窥一斑而知全貌，课上人手一份的《班级作文周报》可是货真价实的，周周都有，不为谁而作，只因习惯使然。当时我就很震惊，怎么会有如此有心、如此执着的老师，又是什么魔力驱使着他16年办了近800期这样的小报？在他的讲座中我找到了答案：兴趣是最好的老师，也是撬动习作支点的杠杆。有个叫作“发表”的东西不时来“诱惑”“勾引”，不光是我们，就连学生的写作都会有动力，有激情。而最现实最快捷的途径就是——办报，让孩子们的作品变成“豆腐块”，吸引更多的读者，引出习作的源头活水。

“豆腐块”套路一：写出来的名师

有趣的灵魂万里挑一。管特，就是这样一个思想智趣、灵魂自由的人，也是一位笔耕不辍的作家，一位写出来的名师。触发办报灵感首先是因为他把自己的文章变成了一格格“豆腐块”，一路写，一路发，写作带给了他激情与尊严，自信与荣耀，也让他的眼里有了光。从怕作文到爱作文，中间有一个关键词——发表。有了发表，写作的辛苦转化成了幸福，值！

“豆腐块”套路二：被激活的学生

第斯多惠说过：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒，激励和鼓舞”。管特让孩子们迷上作文成功的秘诀来源于办报。学生写了作文，就会向《班级作文周报》投稿。因为他们知道，作文“发表”了，同学就会看到自己写了什么，说了什么。《班级作文周报》让学生的作文有了“发表”的机会，作文的力量被释放，生命的价值和状态被激活。这些作文的“发表”，实际上是在诠释一种“读者意识”、“作品意识”，妙!

“豆腐块”套路三：新颖的“构架设计”

管特给了学生一个“习作场”。他要求学生每周都要写一篇作文，他说这样周期短、循环快、气血就旺，学生写作欲的调动就越快、越有效。因此，每个双休日，写稿件向《班级作文周报》投稿成了是学生的一项语文作业。周一开始，从学生稿件中选用部分作文，周四由学生输入电脑，制成《班级作文周报》，周五出版，构建了一套比较完善的写作系统。鼓励学生从“每日素材”练写中善于积累和发现，从“每周一稿”中锤炼敏感力。

“豆腐块”套路四：鲜活的“奖励机制”

管特的套路深还体现在等级评奖、积分活动、稿费活动，加上许许多多的新点子、新妙招，犹如如来佛祖把一群“孙猴子”玩弄在手掌之中，孩子们乐意跟着他玩，作文能力就这样不知不觉玩上去了。办报中他采用了启动仪式、稿件来源、编辑发行、读报评报、颁发喜报等活动流程，赢得了学生的喜爱、老师的肯定、家长的赞许，彻底征服了一颗颗小小的文学心脏。他还别出心裁地想到了给学生发卡。学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。“刊用纪念卡”，即一张名片纸，发卡时在上面写一段话，如：“你的文章真棒，希望下次还能在报上见到你优美的文笔。”“未来的小作家，从这里起飞吧！”“小心，别落下了！”“写得真好，周报上又留下你童年的影子。”如此花言巧语，学生自然抵挡不住写作的诱惑了。所以我也在思考日后的教学中，应该要创新作文评语，表情批、符号批都值得一试。

套路背后的思考：

管特创建的“写作——发表——对话”这一作文教学模式，可以激发学生的写作兴趣和写作热情，使学生们乐于写作、享受写作。这是一种以激励机制为核心的教学模式，我们可以借鉴。

发表是最好的作文动力。一个合格的作文指导教师，不应把力量放在“指导”学生如何写作文上，至少应当分出一半力量研究一下如何“发表”这些作文。办一份班级作文小报应是当下我们的所思所为。个性化的小报名称、独特的内容板块，丰富的评奖积分活动等。还要考虑是否办成月刊或者期刊、成立编委会、吸纳家长作为编审等。我相信随着班级作文小报的创办，一定会催生出一大批未来的小作家、小诗人。后期，我们甚至可以举办“篝火诗歌会”、“露天创作营”，或者是成立班级作文公众号等，让这些套路充分激发学生写作动机、挖掘写作潜能，脑洞大开，招招入心。

与管特对话，温暖，通透，豁达。合书之时，是思考的开始，行动的开始。愿我们在不断的思考和践行中，寻找到自己的智慧之光。