六年级数学《借助直线表示正、负数》听课笔记

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几点教学建议

1.课题设计不够精准。

2.正数和负数的“相反意义”特性是前两节课的内容，不必再列入本节课的学习。本节课重点在于利用直线上的点来表示负数，从而加深对“负数”的理解和应用。学生学习效果不佳，有一个重要原因是例1和例2的学习不够扎实，学生对正、负数的“相反意义”特性理解和运用不到位。这就提醒我们，要特别注意落实好相互衔接的每一课时，上好每一节课（而不是仅仅上好公开课）才能取得最佳教学效果。

3.备课务必充分，要认真阅读教材、教参，首先老师要吃透教材（例如教材最后的“回顾与反思”极好地概括了“负数”这一节的知识要点，可惜学生和老师都没有给予特别地关注和使用），要充分预设第一环节的重点、难点、关键点以及学生可能出现的问题。课堂上学生对于“分界点”、正方向标示、使用直尺规范作图等出现错误，反映出老师对可能出现的问题预设不足，没有做好导学提示。好课的前提是老师细致每一环节的精细设计、说的每一句话（特别是经验不足的青年教师）。课堂效果不理想，有时并非学生课堂表现不好，可能是老师的预设还不够精细、不够科学、不够完善。

4.第二个学生黑板演示时，在第一个学生的原图上进行描点标出位置，又不使用彩色粉笔，作图效果不佳。教师应该提示学生画一条新的数轴，标出1.5和-1.5的位置，讲清楚、演示明白。这个细节体现出老师和学生都缺少精益求精的学习要求。

5.探究学习完成后，一定要让学生“回顾整理导学案”，形成完整的知识体系然后再进行课堂练习。

6.学生遇到个别难点时，教师可以侧面提示学生，尽量不以教代学。

7.本节课学生自学过程真实有效，还能够自主到黑板上展示，其他学生纠错、补充发言都很积极，学习状态非常好。

9.本节课的导学案设计特别注重了教材的探究学习过程，没有用做题代替教材的探究学习，是一个有示范效果的导学案设计。展示环节，如果老师能穿插进去科学有序的过渡语，将整个学习过程呈现为一个有机的整体，就更好了。一个问题一个问题的展示，总感觉多好的教材被分割成一个一个问题，失去了活力和兴趣，也不利于学生形成完整的知识框架。