研行新课标，践行新课堂 ——新课程标准培训心得

最新资料

2022年9月29日，我参加了由顺德区张丽雪名教师工作室举办的“研行新课标，践行新课堂”为主题的新课程标准培训活动。

活动邀请了工作室导师，佛山市基础教育领军人才，数学正高级教师邓国强老师做培训主讲嘉宾，邓老师结合具体的教学案例从核心素养的目标导向、知识结构化整理、大单元教学实践三个方面来学习新课标，让本人及一众工作室成员们受益匪浅，整理本人学习心得如下：

每次邓老师的讲座都言简意赅，字字珠玑。其中他对于一堂好课的看法，对于我们一线教师有非常好的借鉴作用。

一、紧抓核心问题

关于课堂上所要提出的核心问题：要紧紧抓住核心问题；哪个来提：要尽量给学生创造机会提；问题数量：一节课一两个大问题即可；板书要求：板书在黑板显眼的位置。

关于怎样才能指向核心素养就包括老师的教态亲切：话不多，情意重，多用“我们”；风格特点：慢半拍，装装傻，不出风头；教学设计：问题少，空间大，让学生问；组织形式：形式要多样，多生生互动。

邓老师提到新课标非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

首先，教学过程中要给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。

二、聚焦核心素养

新课标聚焦"三会”核心素养，凸显素养本位，强化学科育人。会观察会思考会表达，在显示的调查中有些同学学数学不能很好的举一反三，数学素养有待提高，所以我们的教学更应该注重素养的培养，实现深度学习。

通过邓老师的培训，我们了解到教改的基本思路是素养导向的深度学习。原来更关注的可能是知识技能，现在更关注的是能力素养，我们要借助知识技能的载体，来发展学生的能力素养，指导学生学会做事学会思考学会做人。我们一定要杜绝让学生只会听与练的浅层学习，教会的“会”和学会的“会”是十分不同的。对于深度学习，一定要高度投入，深度参与；充分经历，深度思考；并且要有认知的深度。

首先要求学生对于知识技能的扎实掌握，这是培养核心素养的基础。

其次要求学生对于知识的深刻理解，找准核心问题，培养学生学会发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的能力，制造课堂生生互动师生互动的氛围，课堂的主角是学生，是学生自主探索学习的过程，教师的角色是引导，最后将学生的探索结果进行一个总结提炼。再而要让学生学会将所学的知识结构化，让学生探讨发现知识点之间的联系，深度理解，感悟“大概念”。

最后要培养学生会迁移应用的能力，将所学知识解决实际问题，将所学知识迁移到探索新知识的过程中，自主探究深入学习。我们要以学生的学习为着力点组织教学，以“促进学习真实而有深度发生”为基本思路，促进“深度学习"，实现“知识技能和能力素养”的同步发展。

三、反思核心能力

在更深刻地学习到新课程标准后，我将结合教学实际进行思考和反思，在日常教学中践行新课程改革的精神，帮助学生培养其核心素养。

思维是数学的体操，是一门将生活进行抽象化之后又服务于生活的学科，我想，学生在感受到有趣，有料的同时，更应该有担当，有应用的能力和学习的价值。这次课标倡导素养导向即“三会”：

会用数学的眼光观察现实世界——符号意识、数感、量感、空间意识、几何直观、创新意识；

会用数学的思维思考现实世界——推理意识、运算能力；

会用数学的语言表达现实世界——模型意识、数据意识、应用意识。

四、进行结构化整合

如何进行知识结构化的整合，邓老师的培训中也结合实际的案例给出了建议。围绕知识结构化的释义、作用、关联的核心素养以及具体的示例展开讲解，引用了布鲁斯的一句话：学习结构，就是学习事物是怎样相互关联的。通过整体结构化知识的学习既能有效促进学生的思考，增强学生探索知识的意识，又能培养学生知识结构化意识与能力。

例如在《数的运算》中，我们就需要给孩子们详细的讲解小数运算、分数运算、整数运算之间的内在关联，其重点是培养了学生的数感、符号意识、运算能力和推理意识。

五、开展大单元教学

关于如何开展大单元教学实践。邓老师认为开展大单元教学，首先要弄清楚知识的联系、过程及应用，在进行教学设计时，要先整体思考，后分步实施，做到集体同备一单元，集体同备一节课，还要进行大单元教学改革实验，不断地反思、调整、实践、提升，做到全面推广实施，最后总结经验成果。

因此，要重点备一节课，不断打磨，形成一节精品课，这能够很好地促进教师的专业成长。

通过此次的新课标培训活动，笔者对数学“新课标”有了全新的认识，也有了将理论和实践相结合的抓手。在今后的教学中，笔者将带领本校的教师团队边学边做，边实践边思考，进一步提升自身的专业素养的同时，提升学校的数学教学质量。