《“小班化”教育》读后感

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本学期，张校要求开展“小班化教学实验”，这是在开展国际教育之后的一个新任务。在接到这个新任务后，第一件事，就是找到理论支撑，而《“小班化”教育》就这样来到了我的面前。
   《“小班化”教育》这本书是南京在开展了多年的“小班化”教育后的成果结集。是各所学校理论与实践的结晶，让我在读完之后，对“小班化”教育有了一些思路，并深刻认识到“小班化”教育的魅力就在于它激活每一个学生的成长潜能，提升学生的精神品质，张扬每一个学生的个性风采，绽放每一个学生的生命精彩，创造了一个素质教育的春华与秋实。南京小班化教育试验是在世界各国基础教育改革与发展的大背景下，是在国家启动新课程改革，深化素质教育的大背景下，是适应南京社会经济和教育发展的需要，满足市民子女接受优质教育的需要，而开展的一项引领南京基础教育发展的重大教育试验。
南京的“小班化”教育对课堂教学的评价提出了课堂教学环节“四个百分百”：
上课发言“百分百”：小班课堂每一节课每一个孩子都应该得到发言的机会，发言面要达到100%；
课堂互动“百分百”：小班课堂每一节课都应该设计师生互动、生生环节，让100%的孩子参与到学习互动中来，更好地掌握知识和技能；
作业面批“百分百”：针对小班的特点，老师一对一地、面对面地和孩子进行作业批改，面批率要达到100%，发现错题，马上讲解、当场订正过着，使小班的孩子的知识学得更扎实；
展示自己“百分百”：写好的作业、收集的资料、画好的图画、做好的手工，孩子们可以自由贴在教室的墙壁上，让“周周新展示”成为小班教室最亮丽的风景。同时开展各种小班主题活动让孩子展示自我的风采，要做到人人有展示，展示率达到100%。
这几个“百分百”的提出，是南京市小班孩子接受公平教育的最好保障。
与我们学校开展的国际教育实验做一个横向对比，我发现，其实这么多年来，我们所做的国际教育，实质上就是“小班化”教育，相比南京的实践，我们会更加关注学生的“个性化”发展，除了物质层面的建设外，我们还更加关注综合素养方面的发展，如国际班的“一班一台戏”，体现的就是在班级舞台上学生的个人综合素养的充分展示，我们的评价体系也更加关注学生的综合素养的发展。
当然，不同于南京的“小班化”教育有着专家的引领，有着不同层次的学校和大量优秀教师全力支持与配合，我们是摸着石头过河。庆幸的是，我们还是过得很扎实，直到走到今天，让我们的视野可以更加开阔，能够有更多的想法，努力去做更多的事。
“小班化”教育不会再是纸面的文字，而是会在一天天的实践中，在美的学校扎根，并逐渐发展成美的特有的“小班化”教育体系。