《自己的花是让别人看的》课堂实录（附评课）

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教学感言：

*上小学语文课真难，这是我最真实的体会。这篇课文虽然我只备了一天，但在上课之前，感受和学习小学语文教学，我却花了几个月的时间。

*小学语文难，难在文本太“简单”。说实话，拿到这个文本，连读了两遍，我都读不出什么东西。后来静下心来，读第三遍、第四遍、第五遍，读到字里行间，读到作家说了的和作家未曾说出的，我才慢慢读出了一些东西。这么“简单”的文本里藏着什么样的“不简单”，真是考验小学语文教师啊。

*小学语文难，还难在学生观。教师深深的读，要怎么化成符合孩子天性和认知程度的浅浅的教，这真是极大的考验。一切的认识都应当紧贴文本，一切的升华都应当自然而然，让孩子在不知不觉间起飞，要看似不费力的让他们的情感和思想飞翔，真难。小学语文，要硬硬的读进去，软软的导出来。

*小学语文真好啊，我才上了一节课就深深的爱上了。孩子们的眼睛那么干净，孩子们的语言那么真实，孩子们争先恐后的举手，不管认识是对的、错的、深刻的、肤浅的，都争先恐后的举手。教多了高中的、大学的语文课，见多了举不举手后面盘算的脸、纠结的脸甚至冷漠的脸，相比之下，我多么爱这种简单呀。我真想向小孩子接近啊，人的天性是那么动人，天性可以提升为境界，天性也可以扭曲成伪饰，我爱小学语文，爱这种珍贵的、还没丢失的天性。

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评课议课：

深圳星河时代小学语文科组长  宋锡玲：

曾经在朋友圈拜读过黄老师上《长恨歌》的课堂实录，钦佩已久。今天有幸当面学习，倍感荣幸，很受启发。

1 对文本的解读精准,抓住简单文字背后最重要的东西,并以一种孩子易于接受的方式呈现给孩子。教学设计的过程的确看得出老师做到了深入浅出。只有自己深入了文本，才能如此驾轻就熟地和孩子开展交流。

2 教学过程设计巧妙。从题目入手，以读题收尾，从开始无一例外的对“花”之美丽的关注，到最后由自己到别人这种推己及人、分享之美的关注，甚至对“是”背后那种确定无疑态度的关注，两次读之间，孩子的认识有了升华，有了情感的融入。

3 课堂的思维含量很高。老师的问题设计是逐步递进的，又是充满深度、广度和思辨的。比如对“脊梁”一词的替换和比较，关联词连接词组、是否不分享就该批判、从天性到境界等问题的设计，都是这样的例子。让学生在思辨中走近文本，在思辨中深化认识，在思辨中摒弃简单的非此即彼的是非判断，养成真正的辩证思维的习惯。这也是本节课对我最有启发的地方。对黄老师由佩服到崇拜。

4 从小学老师的角度，在我们日常的教学中还会考虑一点，就是整堂课的朗读较少，尤其是对于描写精彩的段落。小学阶段语言的输入和积累应该是一个重要内容，朗读往往是课堂上落实这一目标的方式。在语言积累的基础上可以做适当的语言运用的练习，比如：花团锦簇、姹紫嫣红，学生的理解很好，老师讲解的也很生动，是否可以让学生用几句话具体描绘一下他所想到的景象？通过语言的输出、运用来巩固语言的输入和积累。当然，这仅仅是我个人之成见。



深圳星河时代小学语文教师  黄艳清：

黄老师的一节小学五年级的语文课，向我们一群小学老师展示了一名高中语文老师学科知识的深度与广度。在整个课堂教学过程中，黄老师都非常注重引导学生理解与品析字词句的含义，以此引领学生品读课文，走进作者季老先生的内心世界。通过设计提问：“自己的花，自己看到了什么？”“自己的花，别人看到了什么？”“德国人爱花吗？”将“我为人人，人人为我”的主题思想逐步深化，使学生的情感得到步步升华，并让学生回归生活，将这种“美丽”传扬在学生日常的生命状态中，由此形成良好的情感态度价值观。最让我惊喜与佩服的，是黄老师和五年级学生之间的默契互动：教师做到了及时有效地引导与反馈，学生有着积极活跃的学习状态，让教学在互动中生成，师生达到共同生长，可见备课之用心及准备之充分。总之，黄老师的《自己的花是让别人看的》，是用一篇美文让我们得到了一种美的感受，让人意犹未尽。最后，用我们学生的话说：“欢迎黄老师常来讲课哟！”孩子们的喜欢，是对老师的最大肯定。谢谢黄老师带来的精彩一课！

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执教：黄晓鸿（深圳外国语学校高中部）

授课对象：深圳星河时代小学5年级（2）班