别开生面的“友情piao流”记——《纸船和风筝》一课教育随笔

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回顾低段课堂的阶梯之路，二年级上册的那一节《纸船和风筝》一直是我教学过程难以忘记的一堂“好课”。这堂课不但教会了孩子们如何扮演角色朗读、体会角色心理变化，更是从小熊和松鼠的身上，孩子们学会了友情的传递。



朗读漂流——感受真情谊



《纸船和风筝》的教学过程中，我让孩子们结合板书说一说故事的剧情，小朋友们很感兴趣，纷纷提出想要也扮演其中的角色来演一演。演绎的过程中，我没有多说什么，顶多就像是一个场务一般， 给各位小演员打打下手。小朋友们的表现却是可以用“惊艳”来形容。他们有的是通过绘声绘色的朗读拉开了故事演绎的序幕；有的则是创新的想象对话，很多语言其实就是在生活情境中的延申；有的还把自己在生活中“友谊维护”的原则分享给了小朋友们……每个孩子们都上台进行了展示，而我作为老师进行了归纳和总结：有好朋友首先要尊重别人的看法，其次是出现问题一定要交流，就像小熊和松鼠一样，如果不在纸船和风筝上表达自己的真实想法，那么就没办法解决问题——仔细想想，这些小朋友总结出来的方法其实也是我们成年人在社交过程中会遇到的问题，孩子们的解答让我都豁然开朗。

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写话飘扬——交互美观念



同学们至真至情的演绎感动了我，一位小朋友悄悄走到我旁边，带着一丝好奇和兴奋：“赵老师，我们可以再给松鼠哥哥或者小熊弟弟写一张留言条吗？我还有好多好多话想说。”娃们有表达的想法，这可以说是作为语文老师最开心的了！我给娃们简单梳理和复习了撰写留言条的支架，娃们在学后托管的时候就洋洋洒洒地写了起来。没有限制形式，没有限制内容，最后呈现出的留言条却让我的眼眶红红的。小朋友们把留言条用在了小熊和松鼠的友谊之中，看了这些留言条感觉孩子们的世界真的是很纯真又善良——还有娃们把小熊和松鼠当作自己的同桌或者朋友，通过这一张张真情实感的留言条把自己平时没有表达的、不敢表达的都“跃然纸上”了。

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班级漂流瓶——共享乐开怀



《纸船和风筝》就像是一个契机，将孩子们的友谊串联起来，将孩子们对于班级的团结意识也调动了起来。我将孩子们的作品发到班级群，和家长们共享了孩子们这样生发、生长、生趣的进步；孩子们的作品我设计了一本班级循环日记，将这样通过课文拓展产生的共鸣以实质直观的形式得到了保存和较好的使用。每每回想起这一堂课，更多的不是语言文字生硬的识记，而是在核心素养的熏陶下，学生价值观的一种精神树立。希望在新课标的推进和使用下，我能带着孩子们继续深深扎根于课堂的素养提升，将爱与真情通过听说读写传递下去。

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“教师随笔”栏目征稿启事

特别喜欢阅读一些名家小随笔。随笔里，往往记录一些经由某事而发的小感触，记录读过某本书后的个性评价，记录与身边人的一些趣味小故事……读这样的文字，往往能从中觅得与自己相似之心境，从而得到些许对生活的体悟。

一次，翻朋友圈，看到张学伟老师写公开课上的一段有趣文字：

2018 年 12 月 6 日，全国名校联盟年会在南京市北京东路小学举行，我执教《乡愁组诗》。

上课中，因为电脑与课件不太匹配（他们学校电脑版本太高），出示一首诗时，题目和正文是正确的，可是作者的名字出现乱码，显示出莫名其妙的文字，不知所云。

学生愣了，台下老师也愣了。

我一怔，随口说道：“……钱锺书写了《围城》，很多读者特别喜欢，就千方百计想见见作者。钱锺书说，作者有什么好见的？难道你吃了鸡蛋味道不错，还非要见见母鸡吗？……作者就是母鸡，更重要的是作品！我们来读诗吧……”

台上台下哄堂大笑。

哪知道，一波刚平，一波又起。过了一会儿，又出示另外一首诗，这回除了题目，作者和正文都乱了码！

观课老师和学生们一片哗然。

我只好尴尬地自言自语：“……完了！这下完了！连母鸡带鸡蛋全乱了……”

全场笑翻。

幸亏电脑老师及时上场，我才“得救”。

之后，我在一次江苏省作文研讨会上，执教《钱眼看世界》。

对比了两篇文章后，学生发现了秘密———换个角度，以“钱眼”看世界，回顾“钱老”走过的道路，体会生活的苦辣酸甜。我准备在黑板上板书两个字——“角度”。

一看，傻眼了。没有粉笔。

到处找一下，果然没有。

我不禁嘀咕：“……就这样整我？只有黑板，不放粉笔？……”
灵机一动，随即指着空白的黑板，暗示学生：“……这里有的啊，看我写（装模作样地写字）…… 就在这里，有两个字……聪明的孩子都能看见…… 这两个字是——”

学生全都懂了，笑了：“角度！”

台下观课老师也会心地笑了！掌声响起……

课堂遇急，现挂解围。

看咱帅不帅？

真是趣味盎然！张学伟老师驾驭课堂的机智与娴熟可见一斑。于是乐颠颠地约来，填入刊物小空白处，与前面大文长短结合，软硬相配，效果还不错。

是的，刊物的饭后甜点就是需要这样的文字：有趣，有料，还有思。