做一名新时代的良师，要努力 ——读《做最好的教师--教育怎样发挥作用》后感

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列宁说过：“书籍是巨大的力量。”在2021年这个寒假，我终于等到并拜读了由华东师范大学出版社出版，中国社会科学院语言研究所博士李晨老师翻译，美国非盈利教育机构联合创始人和总编辑伊丽莎白.格林撰写的《做最好的教师－教育怎样发挥作用》一书，本书介绍了很多的教学实验、教学案例，及教育者的探索，不仅有美国的教学案例，也有日本的教学案例，还提到了中国的教学案例，作者宏大的视角不仅拓宽了读者们的视野，还引人深思。

随着对本书的深入解读，我不禁在问自己：我算不算一位良师？良师是不是天生的？如果就师德师风和工作态度而言，我认为自己也算得上是踏踏实实，认认真真的好老师一枚。但在繁忙工作中的我，是否形成了自己的教学特色与个性？是否确定了自己的奋斗目标？是否有保持对教学的研究与革新？这些还值得我反思。

虽然良师没有定论，可外向也可内向，可幽默也可严肃，可灵活也可刻板。但纵观身边的良师及教育界的大咖们，她们大多具备：性格外向、和蔼可亲、尽职尽责、乐于接受新鲜事物、对别人的情感和感情经历感同身受、善于社交、情感细腻、锲而不舍、幽默风趣等特质，这样的老师孩子们非常喜欢。反观自己，似乎并不是天生的良师，那必然只能是靠后天的努力了。加油，奥利给！

回忆本书，作者在后记中总结到辨别良师的五个要点：第一，对于错误答案和正确答案一样好奇，并且鼓励学生犯错；第二，推翻陈规；第三，通过提问鼓励学生推理论证，而非重复旧知识；第四，让想法可视化，不是简单的知识搬运；第五，有强大的教育基础设施做后盾。联系现实中，在实施“双减”政策新课改的今天，我觉得我要开始“唤醒”自己了。例如，课堂教学的过程是我最喜欢的工作环节，当带着孩子们欣赏并分享他们一篇篇优秀的小练笔时，原本是一件多么美好的事，但最后却只能用“急躁”和“画风突变”二词来形容了。原因是，当分享美文出现了错别字、用词不当及错误的标点符号时，我总是吝啬给孩子自己去思考、讨论及改正的时间，直接就给出答案，或是急匆匆地引导，让孩子们的思维一直握于执掌之间，限制了他们思维的发展。在看完美国、日本、中国的“课例研究”后，我记住了“学生的创造力和想法比教师的指导更重要”。

在我的班上有44个孩子，由于是二年级低龄段，又加上我是去年新接手，上学期进入中期教学时，一贯严厉的我发现语文课堂上总是存在“插嘴”、“得意忘形”等违规违纪现象，我都会停下来整顿纪律，或是发几场“小火”，但收效欠佳。读完这本书后，我知道了自己的问题所在，我关注了错误的行为本身，却没有准确地指出学生应该怎么做，我应该用手势或神态或暗号默默地告诉这个孩子，把自己对课堂的干扰降到最低。“大声表扬、小声批评”这条原则说起来很简单，但实际操作起来却常常反相了，然而学生却又是最最最在意的。如何让小学生遵守纪律，并保持好纪律，除了得有规则与自治，更重要的就是爱因斯坦所认为的有“爱”。的确，教师这个职业是需要爱心的职业。没有爱心的人是做不了也做不好教师的。想要当一名良师，首先就要爱孩子，要把孩子当做自己的亲生孩子一样对待，用慈母般的心情去教育，去关怀，去培养每一个孩子，用真情和爱心，帮助他们一步步健康成长。

  语文特级教师李镇西说过这样一段话：“‘做最好的老师！’是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠。”我不知道我将来会不会成为一名名副其实的良师，但我坚信我会一直去努力的，并一直尽心尽力去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。