义务教育段 学科作业设计与实施研讨活动 心得体会

网站工作室

“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给一线教师以更好的思路指引，泽州县教育局组织全县教师进行了关于义务教育段学科作业设计与实施的研讨活动。
通过此次培训，我有以下几点体会，想和大家交流分享。
一、项目化作业设计与大单元作业设计对于减负提质最为有效。泽州职中董洁老师分享的作业设计，以“读城记”为主题，设计了如摄影、写作等一系列环节，使学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。在完成项目化作业过程中，学生不仅仅能够充分调动所学的学科知识，还要懂得如何在现实生活中将这些知识学以致用。枣园学校李雅丽老师分享的是大单元作业设计。此作业围绕九年级下册第二单元进行单元教学设计，设计了人物画像、故事印象、人物塑造、时空笔会等四个环节，目的在于，在知识巩固的过程中实现对学生个性化发展的激发与培养，丰富学生的课余学习活动，为学生提供高质量、轻松的学习氛围，从而实现教学质量的持续性提高。
二、作业设计要注重跨学科融合。跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是将新课程理念转变为一种具体的可操作的教学举措。这类作业有利于拓展知识视野、淡化学科界限，有利于灵活运用知识解决实际问题，能较好地实现新课标提出的“应拓宽学科学习和运用的领域，注重跨学科的学习”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践能力”的目的，从而为学生的全面而可持续发展奠定基础。所以说，跨学科是一种非常重要且比较新的作业设计视角。
三、作业要分层设计，由易到难，难易适度。分层次布置作业，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力与学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C 三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不就是固定不变的，而就是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。在作业设计中，要设计可供各层次学生选择的“菜单式”作业，并在设计分层作业时，事先告知学生作业的目的，作业完成后应该达到的要求和水平，根据具体情况进行自主选择。分层设计作业，必须保证作业形式的多样性和差异性，既有书面作业，又有口语表达，还要有动手实践，满足学生个性化需求。
四、要注重作业设计的评价可视化。教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改。采取集体讲评、个别讲解、设计可视化评价量表等方式有针对性地及时反馈，要强化对学习有困难学生的辅导帮扶，从而真正实现提升教学成绩的目的。
这次培训，我受益良多，在以后的作业设计中，我会努力践行这些原则，争取做出优秀的作业设计。