课标研训正当时 笃行致远蓄能力—2022学年小学英语科组新课标学习培训活动总结

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《义务教育课程标准（2022年版）》的发布，给教育教学带来了一系列新要求与新变化。为了全面贯彻党的教育方针，加强我校英语教师队伍建设，提升我校英语教师实施《义务教育英语课程标准（2022版）》的能力和水平，根据市、区要求，在教导处的统筹下，英语科组开展为期一个多月的研学之旅。

　　本次英语科组新课标学习培训活动方式主要有自主学习和集中培训相结合，老师们通过自主研学，线上和线下的学习方式进行新课标的研学，并撰写心得体会以及科组内交流等实现自我提升和相互促进。




名师引路，自学探索



　　暑假期间，在番禺区进修学校教师发展中心的引领下，我校全体英语老师都积极通过线上聆听专家们的讲座学习课标新理念，例如王蔷教授的《2022年义务教育英语课程标准的主要变化和意义》，《课表修订原则和变化以及课程六要素》，程晓堂教授的《义务教育英语课程发展的新方向》，崔允漷教授的《育时代新人，绘课程蓝图—义务教育新课程解读》，教育部基础教育外语教学指导专业委员会的分享会《新课标 新课程 新实践》，蒋京丽教授的《基于大观念建构的单元整体设计》等等，老师们通过线上自学专家教授们的讲座，在不断探索中为自己充电。




研修赋能，共学提升



　　教导处陈淑敏主任以“学思结合，用创为本”的主题和英语科组的老师们一起回顾、重温英语学习活动观，她希望老师们能坚持学思结合、学用结合、学创结合的理念，在集体备课、课堂实施、作业设计等环节中重视三个层次的活动设计：学习理解类、应用创新类、迁移创新类。其中，她提到学习理解类的活动要重视建立知识间的关联，迁移创新类的活动重视联系个人实际，运用所学知识解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值观。

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　英语科组长刘文苑老师给全体英语老师做了《义务教育英语课程标准（2022版）》的详细解读，要求全体英语老师以《义务教育英语课程标准（2022版）》为导向，以单元为基本载体，以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维和学习能力发展为一体的、相互关联的、循环递进的学习活动，促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合。以立德树人的根本任务为方向，以培养新时期“三有”新人为目标，锐意进取，不懈努力，全面提升学生的核心素养。



英语科组长刘文苑老师解读《义务教育英语课程标准（2022版）》




学有所思，思有所得



　　在这次研学分享总结会中，老师们都积极地分享了自己在这段时间以来的的学习所思所得。


　　陈泳媚老师提到阅读完新课标后，印象比较深刻的是课程内容部分。在课程内容方面，新课标建立以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，与旧版相比，增添了主题、语篇这两个内容，同时把旧版的情感态度要素，划入了学习策略部分，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。围绕这六方面的要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。




　　简玮盈老师提到以下几点收获：

　　1.联系生活，激发兴趣。努力让课堂教学贴近现实生活，激发学生学习动机与兴趣，进一步培养其英语交际的能力，让知识更好地应用于生活中。

　　2.强调“语篇学习”，开展单元整体教学。区别于孤立地学习单词与句子，新课标要求聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴，内容的组织以主题为引领，建构层次清晰、关联性强的大单元框架，帮助学生充分认识语篇传递的文化知识，更好地促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面。

　　3.树立文化自信。引导学生在英语学习过程中，理解中外文化差异，并渗透对我国的文化认同感。

　　黎钰婷老师提到，新课标对学生核心素养作出了更加清晰的阐述，作为教师应该提高自身素养，更新教学理念，而不是照本宣科，依葫芦画瓢。作为教师我们要帮助学生建构英语学习活动观，培养学生的学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力。教师可以发掘教材和生活的契合点，把生活中有趣有用的元素融入教学中。设置真实情境和真实问题，激发学生己知，引导他们带着所学知识走进生活，运用语言知识解决生活实际问题，深入探究主题意义。






　　梁梓恩老师说对于这次新课标最大的感悟是，本次新课改最大的变化其实是教学理念的改变：新课标回答了“为什么教？教什么？怎么教？怎么评？”的问题，实现了课程目标从简单加法走向关键整合的变化。

　　为了适应英语课程面临的新形势、新情况、新问题和新需求，新课标倡导以英语学习活动观为指导的英语教学途径和方法，这就需要学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。在以活动观为指导的教学中，学生围绕真实情景和真实问题激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列学习和运用语言的活动中。


　　邓婷婷老师提到，课标新旧变化给她带来了一些思考：新课标对英语词汇掌握数量要求有所增加，但是目前课时整体不变，那么教师需要在平时教学中牢牢把握好40分钟的高效课堂，真正在落实“双减”政策的要求，提质减负。新课标增强了对中华文化的理解和认同，在学习英语过程中，英语教师要树立我们自己的文化自信，让学生通过英语向世界展现我们的优秀文化。




　　黄燕燕老师认为本次深入学习课标更新了自己的教学理念：未来教学中将更注重学生的学习体验、感知和实践。通过创设丰富的语境，在语境中帮助学生有意识地使用词汇表达意义，避免脱离实际的机械记忆和操练。课标的教学提示中还提到：围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。在教学中，围绕主题，依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化学习。借助课堂任务等形式内化语言知识文化，通过表演创编、制作展板等新活动体现对主题的认知。接下来如何构建语篇主题课程活动也是我们教师要思考的方向。


　　梁秋怡老师提到:在语言的实际运用方面，英语可以更多开展学科融合教学，如人文、科技、美术、音乐等。在阅读方面，可以引导学生进行单元主题阅读，开展群文阅读指导，坚持持续默读、师生共读等活动，提升学生阅读素养。秉持英语学习活动观组织和实施教学。要以主题为引领，感知和创设主题情境，铺垫必要的语言和文化背景知识，明确要解决的问题，发现认知差距，形成学习期待。根据不同学段的学生的年龄、认知和语言发展水平，设计由浅入深、关联递进、形式多样的学习活动。

英语科组合照



　　我们坚信，有专家的引领，有老师们的笃行不怠，新课标下的英语新课堂改革探索必定深耕不缀，行稳致远。