做一名拥有教学机智的老师 ——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感

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课堂教学千变万化，有经验的教师不管课堂如何变化，都能应对自如。他们有什么秘密武器呢?近日，有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》，我终于找到了答案——秘密在于他们拥有教学机智！如同人生不可没有智慧一样，课堂教学不可缺乏机智。有了课堂机智，课堂教学才会多几分灵气，才会多一些创造，才能达到应有的高度。所谓“教学机智”，就是教师在教学中迅速有效地处理突发事件的灵感活动。

要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可或缺的：

首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。教育的实质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，未能唤起人的灵魂深处的变革，它就不可成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”所以，老师们，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们的面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的知识和道理；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许就会很有希望。

“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的一尘不染的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们用专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”书中的这些话，让我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们良师益友，是多么重要！对于那些尚未开放的花朵，我们应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，用特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园春色！   

其次，要平等对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。教师要“目中有人”，切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感受到你是一棵大树，把绿荫覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，严慈相济才是爱。

第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的困境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，这样才能左右逢源，化险为夷。

第四，要树立终身学习的理念，拥有丰富的学识。有句话说：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”我觉得不够，在信息爆炸的时代，一桶水是远远不够的，“要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是要求教师要学会终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本知识，要学会走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更充分。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系。

“教师之教。不在于全部讲授，而在于相机诱导。”叶圣陶先生一语道出了教学的真谛。教学是一种艺术，然而艺无止境。教师的反馈机智是教学艺术中的体现之一，是千姿百态的。在教学过程中，教师只有不断学习，不断反思,才能探索出一条具有现代化的新型的机智教学之路。

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赵小燕