“名师之路”小学语文整本书阅读教学研习培训心得

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此次培训主要是针对“整本书阅读”进行安排的，不仅有朱煜老师《小学整本书教学的策略》讲座和《宝葫芦的秘密》《小故事、大道理》读书分享会，还有丁素芬老师《整本书朗读的应为与可为》讲座以及由两位老师现场指导完成的关于《夏洛的网》和《一只想飞的猫》这两本书的整本书阅读交流研讨会。两天下来，给我最大的感受就是：作为语文老师，我们一定要做好孩子阅读路上的引路人。

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那么，如何做好孩子阅读的引路人？下面我谈一下自己本次培训学习后的粗浅看法。

一、从单篇课文教学到整本书阅读。

之前我总觉得对于现在的考题模式，学生即使平时不怎么学习语文课本也能考好语文。毕竟试卷当中阅读习作占分都比较大，基础占分不是很多，尤其是高年级，所以只要学生喜欢看书，就能学好语文，这种偏见曾一度左右着我（因为每次学生的考试失分都在阅读写作上）。

然而，朱煜老师的讲座和丁素芬老师的教学成功案例分享却打破了我以往的认知。朱煜老师说：“单篇文章教学的方法策略不到位，整本书是走不远的，会走偏。”学生如果不掌握单篇课文学习方法，是不会有效读好整本书的。

教师如何做好单篇课文教学？两位老师一致认为：首先应该明确单元教学目标，了解单元目标之间的关系；其次要充分重视课后习题；最重要的一点要把握年段教学的总策略。做好了这三步，单篇课文教学就能做好。只有让学生在单篇课文中得到方法，才能去读整本书。

教师只有带着学生学好单篇课文，用课文中学到的方法去阅读，才能激发学生阅读的兴趣、培养阅读的能力，从而让学生感受到阅读的趣味，锤炼其阅读的意志。这样，教师就可以牵引学生通过阅读去写作，最终达到阅读与写作的双赢。


二、师生共读，培养孩子阅读的兴趣。

书是孩子了解丰富世界的一扇窗户。因此，作为老师我们一定要为孩子选出适合的书，做孩子阅读的引路人。丁素芬老师认为，为孩子选书应该从以下几方面考虑：与教材匹配；与兴趣相宜;VIP量身定制。只有帮孩子选择适合的书，孩子才能感兴趣，才会乐读。

要想让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读；要想让学生将整本书读好，教师就要先做好整本书阅读。只有这样，教师才能选择好整本书的教学策略，设计好整本书阅读课教学，才能心中有数地开展读书分享会。如果老师只是一味地给学生布置读书任务，那么读书分享会的开展就落不到实处，学生读书的真正目的就不会达到。

我所带的六年级教材中“快乐读书吧”里要求学生阅读《鲁滨逊漂流记》，我就在阅读课上和学生一起读，遇到精彩的部分我会为学生朗读，也让学生将他们读到精彩的部分读给大家听。这不仅为我们读完这本书之后即将开展的读书分享会奠定基础，也让学生明白了课外整本书阅读是因喜欢而读，因兴趣而读，不因任务而读。

作为一线语文教师，我深知整本书的阅读对孩子们的成长大有裨益。因此，在今后的教学中，我将带着对整本书阅读课程的学习收获，在实践中不断总结经验，做孩子阅读的引路人。