暑假记忆：​读《教师阅读那些事儿》有感

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社会生活节奏越来越快，知识也越来越“碎片化”，大量的微阅读、浅阅读、碎片化阅读逐渐成为人们的主流阅读方式，细细地品读一本书似乎成为一件奢侈的事情。

一提起读书，我们总会找出各种理由，工作太忙了，目的不明确、不喜欢阅读……一千个人有一千个理由。其实这些都是借口而已，在《教师阅读那些事儿》这本书中，常老师说出了我们的心声。每个教师都知道读书的重要性，只是在潜意识里没有把阅读转化为“即紧急又重要的事情”，也没有把阅读优先选项，所以才有那么多的托词。

那么，教师为什么要读书，怎么读书，读什么书？怎样让阅读更有成效？在书中常老师以问题为导向对教师阅读中碰到的各种问题进行回答，帮助教师梳理阅读的路径和方法，同时也介绍了自己的“七巧板”阅读体系，可谓是指导教师阅读与写作成长的“百科全书”。

教师为什么要读书

著名教授钱理群说：“什么是教育？就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书。就这么简单。”要给学生一碗水，老师得有一桶水；要让学生爱上阅读，老师得先成为爱阅读的人。广泛阅读，坚持写作，是教师专业成长的捷径。在书中常老师给大家深入分析了读书的作用：

一、学以致用，通过读书改变自己的命运，促进自己成长和专业发展。

二、读书所营造的独处时间可以促使自己与现实的分离，能够通过思考看到现象背后的本质，在获得对事物规律性认识的同时，提升自身的思维品质。

三、读书是为了治疗精神的创伤，慰藉自己的心灵；读书的过程中，我们可以从作者身上汲取能量，同时还会排出自己精神上的负面能量，使我们内心淤积的压力得以减轻，从而保持心情舒畅。

四、读书有助于培育自己的 “深潜力”。坚持读书的人，阅读量逐渐变大，视角也会随之增多，“多视角思维”将成为可能，思维的速度也会逐渐加快，可以促进大脑中多个脑区的神经元的联动，建立更加丰富的联结，并不断锻炼和培育大脑的深潜力，使人们的工作更加富有成效。

读书犹如打太极，不可贪多求快，需要循序渐进日复一日的坚持修炼，只有静下心来摒弃杂念，做到眼、手、意念协调一致，才能体悟读书的妙处，正所谓闭门即是深山，读书皆为净土。

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教师读什么书

“没有阅读，就没有真正的教育。没有专业阅读，就无法造就真正的教师。”

《教师该读些什么》这一章节，常老师对于教师的专业阅读提出了明确的要求，从教师学习的特点、教师专业发展的动力机制、教师阅读的特点和教师构建自我的阅读体系四个方面阐述了新时代的教育始终聚焦于人的发展，教师就必然要成为“人的现代化”的示范者和引领者。

教师阅读是一种专业阅读；教师阅读是一种深度阅读；教师阅读是一种示范阅读。由此可见，教师的专业阅读对于教师的成长具有非常重要的意义。

常老师建议我们要构建自己“七巧板”阅读体系：第一板块是学科的本体知识；第二板块是教育管理的知识；第三板块课程建设的知识；第四板块是脑科学与学习心理的知识；第五板块是资源整合的知识；第六板块是教育哲学的知识；第七板块是“五育并举”的知识。

有效阅读的方法

在书店看书的时候，看见周围的人都在认真看书，自己也会提起精神认真阅读；而在家里看书的时候，喜欢躺在床上，看不到5分钟，就开始犯困。很多时候，我们总会找出各种理由来证实自己没有时间读书，其实时间就像海绵一样，挤挤就有了。那么，如何提高阅读效率，常老师详细介绍了四种高效阅读的方法：

1、阅读前做好“热身运动”。首先，在阅读前先思考自己面临的困惑、对这本书的期待、读这本书的目的是什么，这本书和自己要解决的问题之间的联系。然后，我们可先在各类网站上搜寻并阅读关于这本书的介绍和评价，便于自己在阅读过程中目标聚焦。

2、改变逐字逐句点式阅读的习惯。训练扩大自己的阅读视距，多进行面式的阅读，提高我们焦点移动的速度，训练大脑和眼睛的协调能力。

点式阅读的阅读过程有4个：看到文字——脑中发音--理解文字意义——理解整段内容；而面式阅读只有2个过程：文字——理解。

3、给一本书的阅读设置时限。读一本书时，如果不设置阅读的期限，大脑接收到的刺激温和，低刺激也使大脑容易处于休眠的状态，所以我们设定较紧迫的时间要求，大脑就会接收到“时间紧、任务急”的信号，从而迫使我们集中精力应对任务。

4、唤醒图像记忆的功能，努力实现高效阅读。图片记忆、联想记忆、思维导图，都能有效提高阅读效率。

近几年，“整本书阅读”成了教育界的热点话题。教育家叶圣陶先生曾指出，“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练，学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收‘一石多鸟’之效。”由此可见，教师成为学生的榜样，引导学生读整本书，有利于帮助学生扩大知识面，提高学生的阅读能力，更有利于培养学生终身学习的好习惯。

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教师阅读与写作

管建刚老师受“朱永新成功保险公司开业启事”影响，走上教育写作道路。他说：“基础不是问题，时间不是问题，内容不是问题，兴趣不是问题，年龄不是问题，问题是你愿不愿意去试！你不试试，你怎么知道自己行不行呢？”。

常老师以自己阅读和写作的经历告诉我们，阅读与写作彼此关联，相互促进，以写促学，以写促阅，以写促研，记录对日常教学的观察、经验、困惑与反思，写读书笔记、写生活随笔……既不花钱，又可以疏导情绪，还能提高写作能力和教学水平，何乐而不为呢！

阅读是输入，写作是输出。教师要走向实现自我价值和专业成长，离不开读与写。

当然，坚持写作必须克服重重困难：首先要克服自己的畏惧心理；其次是必须训练自己的逻辑思维；最后是必须克服知识的诅咒，知识组块太多，功能固化。

读书笔记主要有三种形式，分别是书评、读后感和札记。要写好读书笔记，首先要认真阅读一本书。如果你没有精心地阅读，没有将整部作品通读一遍，就很难从整体上把握作者的写作意图，以及作品的精妙之处。

书评往往是对一本书的价值判断。要能说出这本书的优点或者缺点所在，这是对作者价值观的一次梳理，也是读者将自己的价值判断和作者在书中的观点进行互动，找寻到契合点的过程，相对而言，写书评需要读者自身有一定的阅读视野，能够站在很高的层次上看整本书。

相比较而言，读后感的写作相对自由一些。写读后感没有必要面面俱到，它的目标受众是自身，是自己在阅读一本书的过程中，对某些方面特别有感触，而后结合自己的生活和工作有感而发写成的一篇文章。

札记也是一种常见的读书笔记类型。在阅读中，对某一句话比较感兴趣，将其记录下来，并随手附上一两句自己的感想和体会，这些内容积累起来就是札记。和书评、读后感相比，札记更适合刚开始写读书笔记的人们用来练笔。

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自媒体时代，微博、说朋友圈、公众号、博客、美篇、简书.....都是信息的一种有效沟通。将写作成果通过一些平台发布出去，让自己的思想与读者相互交流，既让自己受益匪浅，又能促进学习。还有一个发布的方法，就是加入一个读书的组织。这个暑假，有幸参加常老师领读的读书会活动，系统性的学习《静悄悄的革命》和《教师阅读那些事儿》两本著作，在互动的、合作的，共读共享的润泽的教室里，每天坚持阅读打卡，每天坚持写读书笔记，和群里优秀勤奋的老师们打造学习共同体。

朱永新教授把“专业阅读”“专业写作”和“专业发展共同体”称为教师专业发展的“吉祥三宝”，强调专业阅读是在大师的肩膀上攀升，专业写作是站在自己肩膀上攀升，一个人的专业写作史就是他的教育史。

遇见一本好书，既是一次愉悦的旅行，又是一次重新审视自己的历程，《教师阅读那些事儿》犹如一座灯塔，为教师的专业成长指明了方向。学路漫漫，道阻其长，坚持阅读，坚持写作，在阅读中学习，在写作中反思，为实现自我成长赋能！